协同创新如何“全赢”

　　朱之文

　　创新，这两天成为会上会下的一个热词。我和船舶重工集团公司711研究所所长金东寒院士聊天，话题围绕“构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”展开，有很大启发。与上海浦东新区区委书记徐麟的交流更多。10多年前，我们在浦东张江高科技园区成立了复旦大学微电子研究院，这次，如何以研究院为平台开展创新合作，引起了我俩的深入讨论。

　　的确，科技对经济社会发展的支撑作用日益明显，科技创新成为主要经济体走出金融危机、寻求未来竞争新优势的战略核心。对我国来说，创新既是目标，更是路径。而高校是知识、科技、人才聚集的中心，理应走在创新前列，更加自觉地瞄准国家重大目标，走出一条“推进协同创新、服务国家战略”之路。

　　什么叫“协同创新”？首先要以解决国家发展急需的重大问题为导向，聚焦国家重大需求、重大战略中急需突破的、核心的科技问题。为此，要面向世界科技前沿的前瞻性问题，面向行业产业发展的核心共性技术，面向文化传承创新的重大任务，形成明确的目标牵引机制。

　　而有关国家战略的创新，一般都涉及多学科、多领域的重大问题，这就特别需要组织和集聚跨学科、跨单位、跨领域的创新力量和资源，校校、校所、校企、校地以及国际间加强深度合作，抢占科学与技术发展的战略制高点。

　　当然，这种创新，还要以建立完善相应的体制机制为保证。这意味着，需要深化科研组织模式、人事管理制度、人才培养方式、资源配置办法和考核评价体系等方面的改革，促进创新主体从个体、封闭方式向协同、开放的方向转变，创新要素从孤立、分散的状态向汇聚、融合的方向转变。实践中，我们确实也有过不少困惑，比如和企业的合作，利益分配、成果共享都有不少值得探索的空间，说白了，是没有一个完善的协同创新机制，有时候会消耗创新的热情、精力和主动性。

　　创新是一个民族进步的灵魂。特别希望协同创新的体制机制有所突破，那将会开创一个“全赢”的局面。

　　（作者为全国人大代表，复旦大学党委书记）

　　“钱学森之问”怎样破题

　　李培根

　　近日，习近平同志在参加上海代表团审议时强调，要以全球视野谋划和推动创新，改善人才发展环境。这其中，教育肩负着特殊的责任。“中国梦”的实现需要大批创新型人才，其中包括钱学森所希望的“杰出人才”；“中国梦”的实现，也体现在公民的自由发展上，那也是“人民对美好生活的向往”。

　　不得不承认，尽管我国教育取得了巨大成就，但尚不能完全适应国家快速发展以及时代需要。所培养的学生总体上创新能力还不强，杰出人才还很匮乏。我国发表科学论文数量跻身世界第二，但是原创性、突破性成果仍然凤毛麟角，“钱学森之问”亟待破题。到国外大学考察，常常听到对中国学生的评价是，缺少怀疑精神和创新意识。

　　面对这些问题，尽管广大教育工作者尽了很大努力，一些大学也一直在进行教育、教学改革，但似乎仍然未能从根本上解决问题。究其原因，在于我们的改革多是停留在技术层面。今后的教育改革，可能需要重新审视国家层面的教育理念。

　　教育如何因应时代要求、适应国家需要、顺应人民期待？就是要更多地从人的意义上理解教育，而非工具意义上。具体而言就是让学生自由发展，更好地让学生“成人”，成为他自己。长期以来，我们自觉不自觉地从工具的意义上理解教育，总是想把学生培养成受过专业训练的、具有特定思维模式的工具，于是形成了批量生产的教育模式。

　　所有人都赞同教育应培养学生的创新能力，但创新需要怀疑精神，而怀疑精神需要自由的氛围。“让学生自由发展”理应成为教育的重要价值取向。

　　着眼未来发展，应该更多地强调“以人为本”，让教育看见“人”。把“让学生自由发展”与“为社会主义建设服务”结合起来，使之成为国家教育理念，更符合马克思主义，更体现对传统文化的传承，也更体现对学生的人文关怀。

　　（作者为全国人大代表，华中科技大学校长）