随着我国经济的快速发展，人们对于财经新闻、经济资讯的关注度越来越高，财经新闻专业采编队伍的需求越来越大。真正素质好、专业技能过硬的财经新闻专门人才已成为国内各大媒体争相礼聘的稀缺资源。而财经新闻采编人才短缺及现有采编队伍素质不高，也已成为制约我国财经媒体健康发展的一个关键因素。

    财经新闻的特殊性与人才培养

    其实，财经记者短缺、从业人员素质不高，与财经新闻本身的专业性和财经新闻采编队伍成长的周期性直接相关。

    和其他报道领域相比，财经报道的专业性相对较强。大量经济新闻信息都是抽象的，财经新闻也多半是数字和一些抽象的决策、趋向、预测等，通常不能给人以立体的描写性感受（文字报道），或带来视觉冲击力（图像报道）。

    这就要求财经新闻采编人员具有较强的多学科专业知识背景、复合素质与技能、良好的新闻伦理与职业道德。据《华尔街日报》《日本经济新闻》等国际财经大报的高层介绍，打造一个财经记者通常需要八年，培养一个政治记者需要三年，培养社会新闻记者只需一年。

    我国传统的财经教育和新闻教育基本无法实现这一目标：财经专业学生虽有丰富的财经知识，但缺乏文史功底、新闻嗅觉和新闻写作方面的训练，往往写不出好文章；文章写得好的新闻系和中文系学生对财经知识又不在行！

    在实际操作中，财经新闻人才培养模式仍然存在不少问题和不足。首先，课程设置不合理。新闻传播、财经、人文三类课程群彼此之间缺乏必要的融会、打通。

    其次，课堂教学和实践教育严重脱节。授课教师大部分不懂传播实践，有经验的采编人员没机会走进课堂。而在美国，新闻传播学教授通常有6到8年以上的媒体从业经验，很多著名新闻传播学者以前是各大媒体的记者编辑。在美国，只有17%的新闻学院教授没有当过记者。在英、法，新闻专业课教师几乎都有作记者的经历，记者和教师可以在新闻业务与大学教学之间自如往返。比如法国著名记者R?埃斯卡比特，不仅实施了波尔多大学的新闻教育计划，还为《世界报》撰写了30年的头版评论，出版50多部专著。

    而国内目前比较普遍的情况是，由于教学内容不合理，缺乏实践教学和有实践经验老师的教导，财经新闻教育培养的毕业生大都理性思维强，感性思维弱，理解社会和适应工作的能力普遍较差。一旦接触社会或去媒体实习，接受学校教育时形成的意识和新闻观念很容易遭受挫折，以致情绪低落，无法履行记者职责。

    第三，供求失衡，观念冲突。一边是财经新闻专业学生找不到工作，一边是媒体高呼财经新闻人才匮乏。对媒体来说，由于竞争激烈，其用人取向通常是实用和“急功近利”的，对财经新闻学生的基本要求是一进媒体“上手就能用”。对于高校而言，由于缺乏操作型师资和实训资源，总希望把人才培养的实践环节留给传媒来完成，其基本目标是要造就宽口径、厚基础、有思想、适应性强、具有多学科知识背景的“复合型”通才。学界、业界出于各自的条件和认识，对财经新闻人才的培养存在较大的认识分歧，导致彼此埋怨，双方资源无法有效整合，人才培养的效益普遍较差。

    财经记者专业素质养成的理想范式

    要解决这些问题，从根本上改进财经新闻教育，促进财经记者专业素质的养成，笔者以为，应从以下几方面着手：

    1. 借鉴国际先进经验

    从世界各国人才培养的模式来看，西方发达国家的新闻教育大致可分成三种模式。第一种是美国模式，重视新闻高等教育和大众化教育，其特点：一是以实务训练为本位，重视实务技能的培养，采、写、编、评等业务课非常充实。二是以社会科学为依托，重视社会科学理论素质的培养，社会科学必修学分约占总学分的50%或更多。三是以人文主义为目的，开设新闻伦理和职业道德课程，培养未来记者的自律意识和职业规范，提高社会责任感与新闻正义感。因此，美国的新闻人才培养比较全面、规范。

    第二种是以英国为代表的欧洲模式。传统的英国新闻教育一向侧重由国家和新闻界主导的在职教育训练，设立新闻专业的大学为数不多，培养和训练从业者的任务由拥有地方报纸的报业集团承担。所谓“学徒式”的报馆新闻训练是英国的一大特色。以“全国新闻记者训练协会”(NCTJ)为例，该协会由各新闻团体、20多家报社和教育部代表组成，训练内容分两种，一种是以媒体新人为对象的初级训练；一种是以成熟记者为对象的高级训练或再提高训练。基本做法为：一是本着学徒制的精神，让新人与熟练记者建立密切的私人关系，以老带新；二是承认理论知识的必要性，派现职记者编辑到大学进修有关理论课程。英国的新闻人才培养并不逊于美国。

    第三种是日本模式，大学很少设置新闻专业，各媒体通过考试从政治、经济、法学、社会学、商学等学科专业中录用大学毕业生，再通过媒体机构内部严格的教育和训练系统将其培养成合格的新闻人才。像《读卖新闻》《朝日新闻》《每日新闻》等大报，毕业生到报社后先在社内进行数月的集中教育，然后分配到地方分社锻炼1～2年，熟悉地方报道业务。调回总社后，有的还要经过各部轮训，最后再根据特长定位在某个部门。经此过程，培养出的记者对报社的各种业务、各个部门都比较熟悉，适应面也比较广。据日本经济新闻社、日经BP出版集团会长（荣誉董事长）吉村久夫介绍，世界上最大的经济报（300万份）《日本经济新闻》培养财经记者也主要依靠岗位锻炼和在职培训。应届毕业生进入日经后，除接受岗前新技能培训，半年后还要接受社内进修，第三年和第十年分别还有进修，即使财经记者做到主编、部长级别仍有更高一级的进修，财经记者的培养周期很长。这些模式各有特点，我国的财经新闻教育可以根据具体情况综合借鉴。

    2. 根据媒体发展需要，调整课程设置

    财经新闻教育最大的问题，是如何适应人才市场的不断变化，培养媒体需要的高层次财经新闻人才。在全球化的冲击下，向市场经济转轨的中国经济将日趋复杂和多样化，财经媒体的报道角度和方式也将发生巨变，随着国际财经报道和深度财经分析的发展，要求财经记者必须具备广博的知识、国际化的视野和应对各种新闻事件的能力。为此，可借鉴美国的经验，强调“宽口径、厚基础”，全面调整和改革课程体系，突出国际化、实践性、针对性，设立灵活的主辅修制、双学位制，加大选修课比重，提高学生自我设计的自主性、能力和素质的适应性，切实扩大就业机会。

    3. 教育、研究、实践“一体化”

    法学、医学教育的研究、实践“一体化”的人才培养模式，可以为财经新闻教育、研究、实践一体化提供参照。美国最好的新闻学院与媒体一线专家关系密切，如同医学院教授与医院专家的关系。

    作为教育主要部门的新闻学院应密切联系新闻传媒，和传媒的培训中心一道合作办学，承担起新闻专业学生和财经媒体采编人员的教育和培训任务；同时，还应和社科研究机构的新闻研究所、各新闻媒体的研究所（室）、各级新闻学会一起，作为传媒行业的智库和咨询机构，把握舆论动向，研究理论课题，指导新闻教学，为新闻传媒提供咨询。而作为实践部门的各级财经媒体，通过传播和反馈信息，对社会发展实施影响与调控，同时为新闻教育与研究部门提供实训基地（高校也可自办媒体，供学生实践；校园媒体也可吸纳新闻专业学生，参与采编），培养和使用新闻人才，运用新闻理论指导实践，实践和验证理论研究成果。

    4. “走出去”“请进来”，优势互补

    “走出去”，就是创造机会让专业课教师走出校园，去媒体采编一线挂职锻炼，参与新闻实践，和媒体的研究部门搞合作研究，同时创造条件让青年教师参加培训、攻读学位、出国进修。“请进来”，即把媒体富于业务和管理经验的骨干记者、核心人物请到大学兼职任教，把传媒一线的经验和教训带到课堂。

    同时，新闻专业学生可以去和学校有长期联系的财经媒体进行专业实习，毕业后直接进入媒体就职；在职财经媒体记者可定期到高校“充电”，学习新闻传播和财经知识，提高理论素养和思想素质。比如《21世纪经济报道》，每年都会拿出500万元，作为员工的在职深造费用，为员工提供各种学习机会，培养员工的财经新闻业务能力和对报社忠诚度。

    5. 校企合作，联手打造

    在日本，新闻机构常常会和大学结成“产学联盟”，携手培训记者，共同编写产业与教学相结合的趣味性的新闻教材。与国内财经媒体不同，在他们看来，大学更多的是培养从业者的职业理念、伦理规范及综合素质，而非业务技能训练。媒体要想得到高质好用的新闻人才，必须主动投入，共同实施业务培训。 《21世纪经济报道》除了招聘金融、证券和基金行业的从业者充实队伍，也开始主动和高校合作办学，共同培养人才。目前，报社已和北大中国经济研究中心、中山大学新闻系、广东外语外贸大学合作，共同培养财经记者。由报社提供奖学金和部分有实践经验的师资，从学生中挑出合适人选进行财经新闻报道方面的专业培训，学生毕业后到报社实习，考核合格后报社留用。这种主动出击，根据自身需要量身打造，“订单式”的培养方式，能切实提高人才培养的针对性和有效性。

    此外，清华大学新闻学院也开始和国际著名财经媒体联手，共同培养高层次财经新闻人才。目前，清华已和世界上发行量最大的财经媒体《日本经济新闻》合作成立“清华日经研究所”，致力于中国未来优秀财经记者编辑的打造。

    财经新闻教育的改进、财经记者专业素质的养成，单靠高校闭门造车“经院式”的教学和媒体“实践出真知式”的慢慢体验和摸索，都是很难奏效的。只有高校、媒体、专业机构多方共同努力，才能从根本上解决现有财经新闻人才培养模式所存在的矛盾与问题。(祝兴平)