“课本循环使用”是否可行？这是国内媒体与业界一直在讨论的问题。新学期伊始，上海市闸北区青云中学的初三年级一日本籍学生阿部由佳向市少代会提出倡议：将旧课本收集起来，给下届学生继续使用。与此同时，上海市政协委员、静安区教育学院副院长张扬提交了一份提案，呼吁上海所有中小学推广旧课本循环使用制度。由此，国内各媒体对于“课本循环使用”再次掀起讨论的热潮。　     从建设节约型社会的角度来说，课本循环使用显然是值得提倡的。而且，从国外来看，在美国、英国、德国和澳大利亚等发达国家，教科书循环使用已经不是新鲜事。经过多年摸索，它们在旧课本回收、发放、保证卫生等方面已积累了许多经验。但是，从我国实际国情来说，无论是从观念层面，还是从操作层面，却又是一个复杂的问题。

关于中小学旧课本循环使用的建议 上海市静安区教育学院　张扬     目前，我国13亿人口中在校中小学生约超过2亿，以每个学生一年两学期平均使用 10册课本计算，一年要用课本20亿册以上。据2002年新闻出版总署统计：2001年全国中小学教材总册数是中国出版业全行业的52．9％，如再加上各种教辅材料，一年消耗的纸张数量将是惊人的。　     反观美国、英国、澳大利亚等发达国家回收利用旧课本已成为制度，成为一种传统，成为学校生活乃至社会生活的一部分。发达国家尚且如此节俭，我国是个发展中国家更应注意合理使用资源。　     其实，循环使用旧课本至少有三大好处： 　  一是对国家而言，节省了资源，有利于环保。如果我国中小学都回收利用旧课本，将挽救多少棵树木！ 　  二是对家庭而言，减少了开支。据2002年新闻出版署统计：2001年全国中小学教材和教辅类书籍的销售利润，为全行业平均利润的520％；这从反面揭示了中小学教材和教辅类书籍是一笔不小的家庭开支。　     三是对学生而言，可以藉此培养其良好的读书习惯和爱护书籍的习惯，培养其珍惜资源的环保意识和社会责任感。如此利国利民的好事，我们又何乐而不为呢？ 　  为此，我建议： 　  1．制定相关制度或规定，对上海市大约近150万中小学生的旧课本进行回收利用；即使有些内容变更，可以活页补充。上海作为一个国际化的都市，应该学习借鉴发达国家在循环利用旧课本方面的经验，在减少资源消耗，保护环境上为全国起表率作用。　     2．发挥市实验性、示范性学校、绿色环保学校的示范作用。可以先行在市实验性、示范性学校、绿色环保学校进行试点，积累经验后，以点带面，向全市各校推广实施。 　  3．各中小学要以回收利用旧课本为载体，建设校园诚信文明。诚信社会建设必须从基础抓起，校园诚信文明建设应该从一本虽旧如新的课本做起，以届届相传的课本对学生进行诚信的文化熏陶。　4．公共舆论、媒体要组织形式多样的宣传活动。动员学生、家长等社会各界为回收利用旧课本献计献策，征集回收利用旧课本的金点子，以营造节约为荣，浪费为罪的良好社会氛围。

美国：课本随桌椅一起编号 （记者　陈勇） 　 一年多以前，当张志方从广州中山医科大学来到洛杉矶郊外的“希望城”医学研究所做博士后研究时，很为7岁女儿的教育担心。现在，他的女儿张佳琳已经先后在当地读了两所小学，其间经历让这位医学研究人员感慨万千。　     张志方说：“从某种角度看，美国基础教育的许多措施更能体现义务教育的精神。”特别是中小学中的课本循环使用制度，既为家长省了一笔可观的开支，还节约了纸张，对学生们更有某种教育意义。　     小佳琳在一边介绍说，在她的学校里，课本是属于学校的财产，是随着课桌椅子一起编号的，不属于学生。也就是说，同学们用的课本是从学校借的，学期完毕之后要把课本还给学校。在上课期间，和国内中小学的制度一样，同学们会有规律地换座位，但课本是放在座位上不挪位置的。而且根据学校规定，一般不让把书带回家，当然也可以“通融”，只要不损坏书本就行。小佳琳她们使用的课本都是硬皮精装彩印书，印刷精美，纸张厚重结实，经过几届同学使用后还是整洁如新。　     在中国，一些中小学生会有在书本上乱涂乱画、甚至损坏课本的习惯。而在美国的“循环课本”制度下，这却很少发生，为什么呢？小佳琳介绍说，如果同学们上课要记笔记，学校会发白纸或练习本，但绝对不允许在课本上写字。　     她的学校还有一些警告和处罚制度，比如对犯错误同学的警告分为绿牌、黄牌和红牌，严重的就要叫到老师办公室。如果老师发现学生涂画或损坏课本，第一次就出示绿牌，再犯或更严重的话，就依次“升级”，直到让学生赔偿甚至罚款。>>>详细 德国：教材循环制度有变化 （记者　戎昌海） 　 德国中小学长期实行免费教育，以前甚至连课本都不用家长自己花钱购买，通常由国家出资、学校统一购买后免费发放给学生使用，然后在学期或学年结束时将所有课本清点回收，并在新学期或新学年开始时给低年级的学生使用。但是，近年来德国各州陆续改变了这一做法。     据校长贝姆女士介绍，，自2003年起，由于财政十分困难，柏林市政府改变了原来由学校免费为所有学生提供课本的规定，改为学校只为少数家庭生活困难的学生提供课本。大多数学生每年需要花费约100欧元自行购买教材。为了避免浪费，保护环境，许多学校结合原来回收课本的做法，通过在校内设立图书室和不定期举行旧书交易等多种方式，鼓励学生将自己不再使用的各种图书拿出来与其他学生交换。这样既避免了不必要的浪费，同时又让部分有需要的学生以相对低廉的价格购买到所需课本。据她所知，还有部分家长和学生将使用的教材拿到网上去拍卖。     由于德国学校并不以考试分数作为评判学生成绩的惟一标准，复习以往所学以迎考的压力几乎没有，所以对学生来说，教材本身的内容就显得不那么重要了。另外，学生几乎没有什么功课方面的压力，因此，教材在课后的使用频率也较低，这是教材不易损坏、可长期使用的原因之一。 >>>详细

英国：教科书循环自觉自愿 （记者　曹丽君） 　  英国工业化起步早，公众对工业化导致的环境问题也有很强的意识。尽管政府没有就教材回收再利用作出明确规定，但为了节约纸张、保护环境、降低教学成本，英国中小学普遍实行课本再利用。　     首先，英国本身的教育体制为学校节约成本提供了条件。在英国，教育部门对小学生只简单制定一个松散的大纲，非常粗略地规定一些小学生需要掌握的知识。因此，从学前班一直到小学六年级，无论是公立学校，还是私立学校，都没有统一编写的教材，教学内容全凭任课老师一人作主。　     伦敦菲茨约翰小学二年级学生安迪告诉记者，在从一年级就开始的“名人课”上，他已经从老师的讲述中认识了爱因斯坦和海伦·凯勒等名人，没有用任何教科书。又比如在科学课上，老师向学生教授电、力知识时，基本鼓励孩子动手，制作一个小灯泡，或者是让学生用玩具汽车感受摩擦力。　     即便是需要通过阅读才能提高的英语课，也没有什么固定课本。每所小学的每间教室中都有一个巨大的书架，上面摆满了各种故事书。故事书从低到高分为很多级别，孩子们就是通过阅读故事书来学习英语的。读会了低一级的故事书，过上两天就换一本高级别的读一读。　     而这些故事书都经过学校的妥善保护，有的包了厚厚的书皮，有的用塑料书皮包裹。伦敦圣三一小学的老师尼克尔对记者说，学生将故事书拿回家时，她都会一再叮嘱爱惜图书。如果图书保护得很好，就会一直放在教室的书架上，等下一级学生使用。>>>详细 澳大利亚：课本是公有财产 （记者　米立公） 　 在澳大利亚的中学里，教科书的概念同中国是不一样的。中国学生的教科书是“私有制”，我买，我有，我用，我藏。对澳大利亚的学生来说，课本则同桌椅板凳一样，是公有财产，是学校的。　     澳不举行中国式的大高考，而是重学生平时表现。学生成绩以阶段成绩积累，最后按汇总成绩择优上大学。新入学的学生拿着老师给的书目和自己的借书卡，到学校的图书馆借阅图书，期末归还，由下一届同学接着借阅。考试也不重背功，写一篇好文，打动老师，就能得好成绩。学生于是用不着收藏课本。要是觉得哪部分的内容好，需要长期留存，复印就是。　     澳大利亚中学老师也不重教科书。比如上英语课，老师就让学生去借某一本小说，阅读，讲解，写读后感，判分，就完了，不需要教科书。对澳大利亚的老师来说，图书馆、网络、报刊乃至公共场所、动植物园都是学生们收集资料、获取知识的重要资源，教科书只是教育资源的一部分。知识本就不是死的，何以书本束缚人！学生的表现还包括表达能力，甚至社交能力。这种教学方式，学生的确没有必要去花钱买教科书。教科书“公有制”还有其他一些好处。节省资源是明摆着的。>>>详细

课本循环使用大家谈     中国人民大学校长纪宝成： 　   这是个好事情，我非常支持。教科书循环使用，在城市比较困难。这首先是个观念问题。城市家庭经济状况相对比较好，独生子女都是父母的宝贝，对孩子的投资不惜重金而且互相攀比，家长一般不会让孩子用别人用过的“脏书”、“旧书”。农村地区比较贫困的家庭也许还容易接受一些。 　  教学、教材的不稳定也是一个原因。一个好教材的产生至少需要5年左右的时间，特别是中小学课本，总换来换去干什么？我怀疑这里面或多或少有创收的目的。 　   推行教科书循环使用，一定要坚持两个原则：一是做好卫生消毒、破损修复的工作；二是遵循自愿原则，在城市和农村都要自愿。 　   中国医药科技出版社社长黄泰康： 　   如果为了节约而节约、为了环保而环保，这样做可以。但是，单纯就循环使用教科书这件事而言，我认为不太合适。教科书费其实并不算太多，虽然全国中小学生有2亿人，真正买不起课本的比例不大。且不说现在的孩子大多是独生子女，孩子用过的教科书，即便非常爱惜，总难免涂涂写写，总要作标记、写批注、划重点。不同地区、不同老师讲授的内容不一样，记录的东西也不同。这样的书，别的孩子还怎么用？ 　  外国的一些经验和做法不能全部照搬照抄。他们往往有比较先进的电教设备、比较完善的网络教学手段，学生的课本基本上是用来阅读的，不需要在上面记录大量内容。这与我们的实际情况不符。　     中央教育科学研究所课程教学研究部副研究员江明： 　   提出实行教材循环制度，其有益之处至少可以有以下几点：一是可以节约资源，某种程度上体现循环经济的要旨；二是有利于培养学生爱护资源、节约资源的意识；三是在一定程度上，有利于保证全社会每一个适龄儿童平等享受教育资源的真正落实，等等。　     由于教材循环制度主要是针对整个教材制度中的选用环节，再加上教材建设涉及方方面面，是一个复杂系统，因此，要实行教材循环制度是需要有一定条件的，主要有：要保证公共财政提供相应的教育经费，用于购买作为学校必备图书的各科教材；教材内容要有相对的稳定性，使得教材能有适当的使用周期，而不能像现在这样随时变动；教材印制要质量较高，经得起几届学生的天天翻阅；要将“书”和“本”彻底分开，而不是像现在许多教材从方便学生学习等角度考虑，书中留有相应的练习等；现在的教材不仅仅是一本纸质的平面课本，要对系统教材进行区别，分别采取可行的具体措施；教材建设牵涉到多个行业，要改变现有的教材购买制，必将产生一连串的较大冲击，从构建和谐社会考虑，需要对此进行深入细致的调查研究，统筹安排。　 　  北师大附属实验中学李老师： 　  学校老师对这个话题非常关注。现在教材使用频率高，折旧快，中学教材一般要用三年，教材换得太频繁，纸张质量也不够好，要循环就很难。但这是一个好想法，可以深入探讨。     要循环使用需要一个大背景，就是教材改革，现在各校自选教材，我们学校是重点，进度快，和别的学校教材不一样。现在我们教材稳定性比较差，频繁换教材，这才是需要迫切解决的。 　  北京市海淀区羊坊店第四小学闫校长： 　  有些课本可以循环，比如社会、音乐、美术、自然，还有一些非考试科目，实践性较强，学生在课堂上掌握了，就不用背回家；主科不太现实，孩子用得多。循环使用可以减少家长的经济负担，节约纸张，也可以培养孩子的良好习惯。　     清华附中祁老师： 　  课本循环使用没什么坏处，从我个人来讲非常赞成，我们现在的浪费实在太大了。实施起来，可能开始老师和学生会不太习惯，任何新事物开始都要有一个适应过程。 　  北京35中初三学生家长席先生： 　  我赞成学生循环使用课本，我的孩子的课本保存很好，当废品卖了可惜，有的就给了同事或朋友的孩子。这样可以降低成本，还可以环保。但学校办这件事比较好，如果让社会办会比较难操作。　     北京小学6年级学生家长胡先生： 　  现在是多元化社会，不应该作一致规定。我不赞成自己孩子用别人的旧课本，一是自己经济没有问题，二是不卫生，三是孩子有保存课本的好习惯。每个人可以根据自己的情况来定，自己不需要应该给需要的人用。　     北京80中初二学生廖琦菁： 　  我同意教材循环，有意义，但实行起来有些难度。脏的不好，保护好就行。 　  北师大附中初三学生王佳： 　  不赞成，不符合中国实际。虽然可以保护环境，但与中国的考试制度和学生习惯不符。 　  北京第二实验小学学生张珂钰： 　  我认为，媒体关于课本循环使用的报道有其积极意义。至少说明中国人的环保意识正不断增强，已开始深入到社会生活的细微之处，值得大力倡导。 　  如果能建立起教材循环使用制度，从理论上讲的确可以为国家节约资源，还能减轻家庭经济负担，对从小培养我们的责任意识、建立良好的阅读习惯和文明习惯都很有助益。但从小学生的年龄特点和学习特点来看，我认为在小学阶段不适合采用教材循环使用制度。　（采写　吕诺等）