瞿振元：用大视野看待互联网教育

  9月25日，第七届启迪创新论坛在福建省福州市开幕。在第一场“‘互联网+’时代下的教育变革”对话环节上，第十届全国政协委员、中国高等教育学会理事会会长瞿振元表示，教育界的同仁们也要看到要用大视野来看待互联网时代的教育。

  围绕“‘互联网+’时代下的教育变革”这一主题，本届启迪创新论坛第一场对话在启迪教育集团总经理孙曼主持下进行。特邀与会的中国高等教育学会会长瞿振元、教育部在线教育研究中心副主任、清华大学在线教育办公室主任聂风华，清华大学教育研究院党委书记李越等教育行业专家，分别针对新常态下的教育新趋势、在线教育的发展趋势及清华大学的实践、创新创业教育谈等话题，发表各自的精彩见解。

第十届全国政协委员、中国高等教育学会理事会会长瞿振元

  瞿振元表示，发展开放式网络课程须有大格局，因为开放式网络课程首先面对大多数人，如果只面对一个学校的人，用不着费那么大的劲做课间，例如美国做大公司时，一开始就是奔着走遍全球。MIT和哈佛已经那么好了，积极地做开放式网络课程，一开始就奔着世界高等校院的领导权，所以要有全球观，要面向世界。面向世界的这种大格局。

  他表示，发展在线开放教育还要坚持一个分层分类、多元发展、促进繁荣。中国2549所高校，3550万大学生的教育应该不一样，他们的层次通过高考已经分开了，他们的培养分享和未来自己的就业都不一样，在这种情况下如何分层分类地做，如果MOOC都是我们大学校、超级学校的课程超市，城市学院的学生为什么要学清华大学一样的数学和物理呢？必须要分层分类，不能把宝塔尖上的1%课程去面向99%的高校和学生，分层分类发展是必要的，而且是应该这样做才能够适合受教育者的要求，以下为文字实录：

全国政协委员、中国高等教育学会理事会会长瞿振元：

  各位老师、各位同志回到母校参加活动，本来就特别兴奋，今天听了下午的会议的很多阐述和理念，我感到特别高兴，尤其是我们王济武总裁讲的教育理念，我认为作为一个企业家讲得理念非常重要正确，而郑耀总裁关于启迪教育的整体布局，我认为一样思路非常清晰，布局也很周密，特别是今后四步走的发展策略，我认为也讲得非常好，李越及聂风华都做了专题发言，我受到了启发。我也想了很久要讲什么，归结起来，“互联网+”时代的教育变革问题，我想了一下，还是讲期待中国在线开放教育发展得更快更好。从2012年称为MOOC元年，互联网和教育的结合成为了重要的实践，2013年中国几个主要大学，包括清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学都开始进行，一方面和美国有关公司进行探讨合作，另外一方面自己进行了MOOC改革的实践，特别是清华大学使用自己原代码有自己自主知识产权的实践，在各高校中走在前列。从元年到今年，从2015年已经三年过去了，这三年当中确实有不少实践，2015年4月28日才正式发了一个文，这个反映速度偏慢，在中国教育的实践中，虽然也有不少想法，不少文章，各个学校也在进行探索，但我感觉应该发展得更快一些更好一些。所以说做好这样的工作，教育界的同仁们也要看到要用大视野来看待互联网时代的教育，要放大自己的视野。互联网及其他信息技术极大的改变了我们学习、思维和工作方式，年轻一代的思维方式和我们年纪稍微大一点，确实还是有很多区别，比如说现在年轻人往往喜欢有个问题就搜和找，我们原来是习惯记和背。信息的传递和学习方式和过去有很大的变化，我们做教育的应该换一种思维，拥抱这种变化，但具体地来说，这种对教育有怎样的变化？经常说互联网+教育是颠覆性变化，是否一定颠覆？这也得斟酌一下，但确实有很多变化，互联网+教育，有时候显得抽象，互联网+老师会怎么样？好老师可能一夜成名，很多老师要重新学习，有的老师要重新下课，互联网+学生会怎么样？好学生可以从互联网上学到许多新东西，比教师想的进度要快，学生更放任更任性，更没有人管，互联网+学校，学校是否真的开放？是否把自己的资源放出去，又欢迎别的学校优秀资源走进来，学校是否准备好了学生互认？以什么样的办法让学生互认，学生要进入社会，他还是要有感情的，要进行社会化的。互联网+学校以后，学校的地位就有变化了，教育的版图有变化，要具体地想互联网+教育各个方面的变化非常大，但我们准备好了吗？各个方面都准备好了吗？有所准备就算不错，真正准备好可能还真的没有。学分银行这样的事情是否都已经考虑了？我觉得我们没有能够走得更快一点，跟我们的准备没有做好是有直接关系。

  发展MOOC必须有大的格局观，因为搞MOOC首先是大众面对大多数人，如果只是面对一个专业一个学校的人，用不着费那么大的劲做课间，M就是在互联网的教育上开放性和大众性，因此一定是大规模，因此美国做这些大公司的时候，一开始就是奔着走遍全球。MIT和哈佛已经那么好了，积极地搞MOOC，我觉得一开始就奔着世界高等校院的领导权，我们在考虑这些问题的时候，我们要有全球观，要面向世界。面向世界的这种大格局，首先中国自己要有一个国家的大格局观。2549所学校，3550多万大学生，这个格局也够大，我们怎么创造这样一个大格局做MOOC做网上在线的教育？现在实际的情况不能令人满意，我们有不少小土豆，大土豆不多，和外国公司竞争的时候是容易被一网打尽的，但我看到英国、日本、法国的网络在线教育是政府直接建立，以便于在全国范围类更好的把格局做大。小土豆格局发展MOOC违背了MOOC自身的开发性和大规模性，在这种情况下如何处理好政府、高校、市场之间的关系是非常直接的问题，现在提出高校主体，政府支持，社会参与，我觉得我们做市场的如何在这种格局下主动争取政府的支持，抓住机遇，像启迪这样的大企业在政府的支持下，我来一网打尽，这就形成了中国高等MOOC教育的大格局。在这中间，我们企业抓住机遇，既搞市场，又搞市长，这样来发展自己。

  有一个案例值得我们学习，教育部的王司长对大学生一般性艺术教育，课程名称叫艺术与审美，由北大的叶朗教授牵头，上海智慧树一起来制作，考虑到多种艺术形式，包括建筑艺术、电影、歌唱、雕塑、绘画、舞蹈等等，都请了相应的国家顶级专家，一人两小时，一共请了十个人。然后是王司长亲自站台，一个学校一个学校地跟智慧树签约，这种课也可以说所有学生都可以选，可以选一些应用型、普及性很宽，在市场上发展更好，而且确实把优秀的教育资源集中在一个MOOC里，使学生受到最好的教育。这个案例给我们的启示主要是有大格局观，在这种格局下运用合理的机制正确地处理政府、高校、市场、社会的关系，这中间企业要善于抓住机遇，抓好有代表性的案例，这样就有可能取得好的发展。

  发展在线开放教育，我觉得还要坚持一个分层分类、多元发展、促进繁荣。中国2549所高校，3550万大学生的教育应该不一样，他们的层次通过高考已经分开了，他们的培养分享和未来自己的就业都不一样，在这种情况下如何分层分类地做，如果MOOC都是我们大学校、超级学校的课程超市，城市学院的学生为什么要学清华大学一样的数学和物理呢？必须要分层分类，不能把宝塔尖上的1%课程去面向99%的高校和学生，分层分类发展是必要的，而且是应该这样做才能够适合受教育者的要求。

  任一一种教育方法手段会有它的优点，但也会有它的弱点，现在讲学习可以碎片华学习，用零碎的时间坚持学习，但长期碎片化学习会对人的思维方式有什么影响吗？据一些心理学家研究，还是会有影响，跟过去坚持系统地教育，对人的思维训练，对人的心理意志方面的磨炼，还是会不一样，有人做实验说，过去学生对一个问题的专注时间可以持续25分钟，但现在年轻人关注时间是12分钟，考虑一个问题持续的时间过短，可能在人发展中是有问题的，以及人机对话时间长，人和人的交往少，可能在人的心理中带来了问题，就像今天主持人一开始说到的那样，说从教育的本质出发来看我们如何利用互联网+，我很赞成这一句，今天我们讲互联网+教育，换一个意义是教育+互联网，教育利用互联网达到教育培养的目的，所以在这一种意义上，这是回归教育的本性本质，达到培养人才的目的。

  这些问题是工作中需要考虑的，有时候隐藏在背后，但观念和理念是重要的。如果这些理念能够一如既往地坚持贯彻，我们中国的在线教育一定能发展得更快更好。最后我要再次祝愿启迪教育有更大的发展，你们的教育梦一定能够实现，谢谢！