作者：上海交通大学校长、中国科学院院士 张杰

    为什么我们的大学培养不出科技创新的顶尖人才？钱学森先生生前振聋发聩的这一问，事关我国的长远发展和中国崛起须臾不可分离的科技第一生产力，引起了包括国家领导人和普通大学生在内的社会各界的广泛关注。钱老的问题，对我们的大学和相关科研教育机构，特别是作为钱老母校的上海交通大学，作为不可承受之痛，已经成为新一轮教育改革的动力。

    自2005年以来，钱老念之系之，在不同场合多次谈起的，都是这个问题。从那时开始，交大师生就对钱老提出的问题展开了深层次思考，不断反思、调整和改革现有的人才培养模式，希望为国家发展和人类进步尽早培养出科技创新的顶尖人才。当然，最终回答并圆满解决钱老所提出的这一问题，尚有赖全国科技教育界长期不懈的共同努力。在此，只是想抛砖引玉，与大家分享我们的初步探讨和尝试。

    一、建设创新文化

    科技创新的顶尖人才必须具备创新精神。其核心是创新价值观，即求真务实，有思想有主见，敢想敢说敢干，敢为天下先；绝不人云亦云、自甘平庸。这就需要为创新人才的成长创造必要的环境条件。没有适宜的气候和土壤，即便是良种，也无法长成参天大树。在这个意义上，创建一流大学，首要任务是建设创新文化，形成以创新为价值的品格，和鼓励创新、乐于创新、善于创新、勇于创新的校风，大力培养创新人才。

    钱老曾说，我们的大学应该向当年的加州理工学院学习。在我们看来，加州理工的大学文化与其它大学相比确有自己的特点。首先，它倡导学术自由。加州理工的校园里学术氛围浓郁，学术问题优先，学术讨论活跃，学术竞争公平，师生之间互相启发，彼此促进。无论学者教授，还是大学生研究生，大家在真理面前一律平等，人人有权发表自己的意见，有权置疑学术成见和学术权威。学生勤奋刻苦，专心致志。大师虚怀若谷，求贤若渴，以科学实践为唯一准绳，随时准备坚持真理，随时准备修正错误

    其次，它形成了创新风尚。创新好像空气、阳光和水，成为学术生命的第一需要。在加州理工的校园里，自由的学术空气孕育了创新的文化。任何人都必须不断地提出新问题，做出新思考，得出新见解，才能在学术上崭露头角，走在学术前沿，赢得地位和尊重。在加州理工，没有人云亦云，没有死记硬背，更没有窒息创造的应试教育。

    第三，它鼓励全面发展。人类社会的科学技术与人文艺术，工具理性和价值理性，是一种既相对独立、又相互支撑的关系。理工科的师生除了自己的专业之外，应当有意识的熏陶习染人文艺术素养,加强个人与人类社会的全方位沟通，以此保持心灵的完整及其与生活的联系，促进自我与他人、与社会、与世界、与历史的交流和人的发展，同时在专业领域进取创新的过程中，把握人文共识价值规范，发挥艺术的直觉、想象、个性与自由。

    二、注重人格养成

    钱老希望中国的大学，充分尊重创新人才的成长规律，使我们的大学成为广大师生成就梦想的暖棚和温床，进而形成大师云集的高地，为中华民族的复兴大业源源不断地培养科技创新的顶尖人才。创新人才必须以知识、能力和人格为基础。三者缺一不可。目前的问题，是我们对知识传授、能力建设已经形成了一定的共识和经验，然而对人格养成尚认识不足。但是，顶尖创新人才必须拥有自己的人格力量，非如此不足以成其为领袖人才。"欲成就第一等人才、学问和事业，必先砥砺第一等品行。"为此，经过长期准备，上海交通大学自2007年以来，开始探索知识传授、能力建设和人格养成三位一体的人才培养体系。我们深知，作为教育改革，这将是一个长期、艰苦而且很可能充满争议的过程。然而中华民族自古以来就尊崇人格的力量。诚于中而形于外。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

    这里有几点需要明确：一是人格养成的主导因素是学生本人。外因只能通过内因发挥作用。教学活动的主体是学生，必须充分调动他们的积极性、主动性和创造性，激励他们自我追求，自我教育，自我成才。与此同时，知识传授、能力建设与人格养成三位一体的培养体系，要求我们的大学必须努力做到以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，追求师生平等互动、教学相长和学生个性的自我养成。

    二是人格养成不能放弃引导。评价是教育者的责任。评价正是一种引导的方式。当然，教育评价主要不是为了区别等级高下，而是对每一个学生个性的肯定，对心灵与文化互动的激励，对社会共识与基本价值观的支撑。它将有利于形成价值导向，提供养成目标，培育健全人格。

    三是人格评价不能简单量化。这里不能机械套用应试思维，用一个分数来说明人格养成的丰富内容。事实上，即使知识考查，我们的方法也一直在改进，比如笔试、口试、提问、测验等等。能力测试的途径同样在积极探索，目前主要依靠毕业论文、毕业设计、学年论文、专题研究报告等实践性、创新性工作来检验。

    至于人格养成具体应当如何评价，确实需要认真研究不断探讨，经历一个实践摸索和改进完善的过程。初步考虑，打算根据学生在校期间的行为表现，采取写实性描述的方法，坚持以正面鼓励为主。比如，该生在读期间曾参加公民义务献血，或参加临终关怀活动，或参加抗震募捐、老少边穷地区义务教育、环境保护、社区工作，或作为志愿者为世博会做贡献、利用业余时间投身社会公益活动，包括对所有牺牲个人利益投身公益活动、为社会做奉献的记录。这有利于鼓励奉献，树立正气，有助于社会用人单位进一步了解我们的学生。其实，现代欧美各国也在提倡大学生担任社区义工、参与环境保护、援助非洲难民等。这个写实性描述是该叫人格证书，还是品行鉴定，可以在充分听取大家意见的基础上，经专家研究决定。

    不过既然是评价，自然要体现个性，形成区别。但这里一不能用看不见摸不着的抽象方式，二不能用单一片面的格式化评价，三不能用自上而下背靠背的神秘化办法，而是要在人格养成的实践过程中，立足行为考察，依据师生共识，做出动态写实性描述，并且必须与本人见面。

    四是一定要虚心听取各方面意见。我们的教学改革不可能一蹴而就，而且注定会带来新问题，甚至造成某些失误，在校园内外引发各种议论。对此，我们应当正确对待。衷心感谢媒体舆论对交大工作的关注、监督和支持！我们将择其善者而从之，其不善者而改之。