国际当代艺术教育与传播论坛现场

    4月8日至9日，浙江象山脚下，全球30多所重要艺术学府的艺术教育家们齐聚一堂，共议“在空前复杂的当代文化语境中，学院何为”。

    艺术学院如何在多元文化主义的语境中建构其知识学基础，如何在全球化境遇中确立自我的文化主体性，如何协调与当代艺术实践的关系，又如何应对媒体时代视觉文化的转型……近年来，这些问题引起业界的高度关注和重新思考。面对如此复杂而多样的追问，艺术教育家们就艺术学院在当代社会生活与文化中的境遇、危机和机遇问题展开了讨论。

　　艺术教育：寻求“和而不同”

    “在全球化不可避免到来的情景下，文化的多元化对一体化和同质化来说无疑是一种挑战。”中国美术学院院长许江说。结合中国美院实际，他认为，中国美术学院在改革开放这30年里发生了巨大的变迁，这种发展归根结底还是缘于社会需求和时代变迁的推动。在当前的境遇中，推动学院的发展，寻求一种“和而不同”的差异化策略是关键。这种策略在中国美术学院的历史上早有传统：80年前，林风眠就强调“引进西方的现代主义精神，让它在中国本土存活”，这种教育思想与徐悲鸿的“引进西方的现实主义精神，让它和中国的传统经典对接”是一样的。相比之下，林风眠之路更贴近生命的表现和本土化的关怀。

    有着300多年历史的法国巴黎国立高等美术学院在外表上保持了许多建校时的面貌，学院一直以非常开放的姿态迎接国外学生。该院院长亨利·克劳德·古索认为，艺术教育机构应该把艺术文化的教育放在国际层面来考虑，而非以学院、国家为界点。学校应该培养各种年轻艺术家，教授他们国际范围的艺术内容，让他们用自己的语言解读这些文化。最终，在共性文化圈下，年轻艺术家能拥有独特的文化个性，在国际背景下更清晰地认识本土传统文化。

    不过，德国斯图加特艺术设计学院院长卢德格·叙内克斯却认为，艺术院校的教育应该用不同于其他类型高校的标准来衡量，结构、教学大纲、教学方式都有属于自己的、能经受考验的标准——该标准必须与成熟个人的成长过程相适应。德国斯图加特艺术设计学院提供与教授交谈、自己在工作室创作的机会，以及不同的基础设施设备。工具、内容、交谈频率由学生决定，他应该既可以接受小组的批评，也可以接受公众批评。不能把艺术院校理解成封闭的商店，而更多的应该是将其看成公众论坛。就这点而言，寻找统一、客观、国际间能够兼容的艺术教育没有多大意义，只会导致优势的平均化以及缺乏时代精神的“随大流”。

    在艺术训练的全球化问题方面，德国汉堡美术学院院长马丁·诺特林认为，艺术训练应该致力于构建全球化的世界，应该专注于确定艺术定位并确立艺术态度，而这将会使得学生对这些永恒的波动做出积极反应，并在社会进程中起到推动作用。学生要能够适应多元化的要求，引入社会进程所需要的各种因素。这不是一种简单的方式，但非常有用，因为它促进了各种文化的汇合，能够丰富一个人的视角。从这个意义上来说，全球化相对化了国籍概念和文化特征，艺术学院必须辅助学生在此背景下研究和确认由此而出现的问题。