不切实际地大量购买校车解决不了根本问题

    孙亚玲至今难忘自己在村里读小学的温馨时光。

    学校不大，只有两间教室，两个老师，学生加起来不到60人。村小没有现代设施，粉笔是紧俏的，木板制成的黑板中间有很宽的裂缝，因为没有黑漆已经发白了。但是，村小的老师很有创造性，他经常在天气好的时候领着同学们在学校院子里的地上写字，或者进行算术比赛，学生们用柴棍、木棒在地上写、在墙上写。写一遍，擦了，再写。

    村里的两个老师轮流在村民家里吃饭，那时候叫“管先生”，一家吃上两天，每家都拿出最好的饭菜招待老师，从没有哪天耽误了老师的饭菜。差不多每家一学期轮一次，老师和当地的村民都熟悉，关系很密切。他能了解每一个学生的家庭情况，也能够因材施教。

    孙亚玲快乐地度过了5年的小学时光。到了上初中才到离家两公里的中学读书，早出晚归，在学校吃上一顿自带的干粮，没觉得有多苦。上高中时住校，一周回一次家，来回大约13公里。村子里以及邻村的几个同学结伴而行，没觉得有多累。

    “现在的条件好多了，可为什么却总愿意把钱花在盖房子、买设备上，不愿花在人的身上。回想当年我家乡的村小、当年的西南联大，教育质量的保障，哪一个不是因为有合格的、受人尊敬的教师？”孙亚玲说，现在很多偏远地区没有教师愿意去，那是因为那里的教师待遇太低，学校的教学条件太差。

    她认为，在解决农村偏远地区学校落后这个问题上，应该考虑为农村学校提供优质资源，而不是简单的撤并，“更不能由于‘校车事件’一味地不切实际地大量购买校车”。

    “在云南这样一个自然条件、经济水平、社会结构、文化传统等方面千差万别的省份，与其花大钱购买校车，提供并不充足的营养餐，雇佣更多的并不称职的驾驶员，还不如花钱恢复村小、教学点，加强农村保留学校、教师队伍和教学设备的建设，大幅度提高偏远地区学校教师待遇，让教师能留得住，真正实现城乡教育的均衡发展。”孙亚玲说，这样做只需要花钱派出更多的合格教师，保障教学条件，购买文艺体育器材，保障学生冬季取暖、喝水等。

    “两者相比，如果都是投入，后者比前者更加符合教育的规律，更能保证城乡、地区之间的教育均衡发展。”孙亚玲说。

　　（中国青年报记者 张文凌）