考了第一名的上海，究竟有什么“成功”经验？

　　张民选将其归纳为四点：其一，得益于中国社会重视学习的文化传统，百姓对子女教育抱有很高期望，相信只要努力学习就会有好的结果。其二，改革开放30年，中国教育一直保持着开放态度，不断学习吸收发达国家的先进经验，“现在美国、英国、日本等国当代教育界有哪些知名专家、新理念，我们甚至比他们本国人知道得更多”。其三，花大力气推动教育均衡发展。上海先后进行了薄弱学校改造、中小学标准化建设、中心区与郊区结对、名校托管弱校等工程，使得薄弱学校教育质量迅速提高。这次测试结果，上海不同学校学生的成绩分布差异远远小于OECD国家的平均水平。其四，上海学校有完备的教师在职培训措施，有独特的教研室、年级组等教学研讨体系，提倡教师经验分享。而在欧美国家，教学更多是教师的个人行为。

　　测试影响教改决策

　　比起“第一”的成绩，张民选更看重PISA考试的评价理念和技术，称之为“借用国际的眼光给我们的教育做体检”。他透露说，从2006年参加这一项目起，不少理念已被吸收进上海教育发展的“十二五”规划。

　　中国教育学会副会长、上海教育学会会长张民生表示，“PISA结果证明了上海的课改卓有成效。我们应当客观、理智、全面地看待测试结果，审视我们的教育，以便改进工作。”

　　PISA调查结果，也折射出上海学生学业负担偏重、缺乏自我调控学习策略等“软肋”。比如，与国内“阅读”考试不同，PISA的阅读材料非常丰富，有私人信件、小说、传记，也有政府文件、公告，报纸招工广告等。上海学生在阅读图表、表格、清单等非连续文本上相对薄弱。在学习策略运用中，虽然都接近或高于OECD平均值，但自我调控策略却为负值。这表明，上海学生的大部分阅读材料由老师直接提供，而非自己搜集而来。此外，在65个国家和地区中，上海学生每周校内上课时间位于第十四位，校外上课时间为第九位，学生课业负担偏重。

　　教育专家熊丙奇认为，PISA注重基础知识和学习能力，反映的仍旧是知识教育的结果，而这恰是中国学生的强项。这一成绩，不应遮蔽我们在个性培育、人格教育、创造力教育等方面远远落后于其他国家的事实。

　　张民选表示，调查结果对基础教育改革有颇多启示。在政府方面，除了继续推进教育均衡、教育公平外，还应努力改进基础教育质量检测体系；学校方面，应关注和培养学生对概括、自我调控等高级学习策略的掌握与运用，并切实减轻学生学业负担；学生及家长则应当在趣味性阅读当中养成正确的学习习惯，并运用知识去解决各种实际问题，提高应对未来社会挑战的能力等。

　　据透露，2012年，上海学生还将参加PISA数学项目测试，2015年将参加PISA科学项目测试。