三、基础教育的管理方式

现行的教育管理方式，基本上属于传统型的--数据计算手段上是层层报表，最后核计；检查手段上是人到现场，听汇报、查资料、开座谈会、视察，最后交换意见；工作部署上，开会、发文件、领导讲话提要求……"普及九年义务教育"验收、示范性高中评估、大学教学评估……凭经验听和看，总结分析找问题分出好坏，这些传统的手段带有随意性的同时，还要乘机乘车并由地方接待，费时费力费心费钱，也影响许多更应该做的工作。这种"刀耕火种"式的管理模式，信息时代完全可以利用教育技术，让教育管理跟上时代步伐，走上高效、便捷的快车道，提高教育者的工作效率。

现在大多数的乡镇中学和村级小学都有了远程教育设备，互联网基本已经在乡镇普及。因此，通过互联网手段设计一套适时的管理系统，以乡镇为单位，每学期在网上填报一次，每月修正一次数据，是一个简单的事情。还可以给每个学校建个网页，学校的日常管理和教师工作的常规情况，一点击一目了然。网上自动生成的教育质量数据公开、透明，在相互比较中会更有力地促进各地教育的发展。在这个平台上，教育管理者可以及时知道老师在想什么，教师也能够及时知道教育行政部门在想什么。

基于这样的想法，贵阳市在四年前建成了市民受教育信息管理系统，并得到教育部科技成果鉴定；在此基础上持续开发了"两基"验收管理系统，并准备再开发成完整的基础教育管理系统。试想，如果这个系统能够在全国范围运行，从中央到地方，现象观察一目了然，数据比较自动生成，学生流动适时调整，办学特色网上借鉴。去除了印象分，上级不必奔跑劳役之苦，基层不必想尽办法做秀，大家不必花费心思向上献媚，上上下下可以静下心来创新办学。