二、教育的用人方式 

    我国"择校"问题的根子是"择师"。师从何来？过去是师范院校，今天所有的普通高校只要拿到教师资格证书，均有条件进入。问题有四：一是愿意当老师的是否就是社会的精英人群？二是大家都想当老师时能否科学地选用？三是对老师的良心劳动能否有个科学的评价并公开透明？四是现有误人子弟的老师能否有个合理的可接受的退出机制？

    有人说：一个好校长就能带出一个好学校。有一定道理，但我们不能不想两个问题：1、好校长从那里产生？好的校长当然首先是好的老师，否则怎么可能是专家型校长？2、一头狮子带领一群羊真的能打败一群狼吗？我觉得不可能，再说，就是校长高出老师许多，也不会是狮子和羊的差距吧！一个好的学校管理制度下还要有一批出色的老师群体。

    教师继续教育设想通过现场培训和网络培训，几年后我国的中小学教师队伍素质能够大幅度提升，各地很重视这项工作，从教育经费中拨出了一部分为师资培训费。但是实际效果并不明显，在实践中认识到：1、老师作为一个人，也是一个普通人，如果没有科学考核压力的时候，有多少人会主动学习？2、每个当老师的都希望是一个出类拔萃的个体，都希望自己的学生个个是国家栋梁，但事实上的大多数都是平凡型学生，在这多数的平凡人群中培养拔尖人才，就要求教师的素质必须超群，可现实中绝大多数教师也是平凡型的，超群的毕竟是少数。另有一些不可雕的老师，花了钱培训能起作用吗？

    设想：如果教师待遇事实上赶不上公务员，最适合当老师的人能否自愿进入这个行列？如果我们没有个科学考核进入教师队伍的手段，他（她）一旦当了老师，一当又是几十年，谁家的孩子不倒霉？如果贫困地区待遇悬殊，好教师走了，这个地方的未来靠什么改变？一个国家的基尼系数岂不是越来越危险？如果没有一个科学考核适时退出的机制，那么，一个教学方式思维方式错了的老师，他（她）的教学积极性越高，是不是孩子们天性的扼杀也就越快？