教改

　　1989年8月，17岁的梁建峰威县师范毕业后，来到偏僻落后的农村小学——广宗县旧店联小，任高年级数学课及班主任工作，并担任少先队辅导员及班主任。当时的旧店联小，是集中全乡5个村小学的5、6年级的学生组建的一所学校，学生的学习成绩普遍较差。除了5名教师和130名学生外，其他一无所有。两个教室是借用的，桌凳是学生自带的。

　　在这样艰苦条件下，梁建峰下定决心在这所小学实现自己做“名师”的梦想。

　　首先，他把“过程教学优化组合”教改尝试运用到了教学中。他自费订阅了多种有关教育教学的报纸、刊物，研究先进的教学理念。对于每一堂课他都费尽心思设计教案，精心琢磨教学方法。他深入钻研教材，阅读当代教学理论，苦练基本功。据他的妻子说，每每剖析一道习题，他时常推敲到深夜，甚至翻箱倒柜查找资料。在设计一堂课的提问及练习时，他常常是刚刚上床躺下，却又披衣坐起，直到自己满意为止。

　　他在教学中始终坚持一个原则：讲每一个知识点时，尽量让学生了解知识的产生过程，把每个知识点几百年或上千年的发展变化浓缩成短短的几句话或几个场景，再现当时知识的发展过程，让学生知道数学知识源于生活并在生活中发展和提高，让学生了解知识点给生活带来便利并能指导生活。在教学上他还采取“发散思维法”，引导学生创新思维，重过程不重结果，让学生自己去琢磨、去学习、去思考，使学生产生学习兴趣，提高自学能力。

　　他的这种教学方法被当地的同行戏称为“梁式教学法”。老校长李香泉说：“他的教学思路、理念十分新颖，教学风格十分独特，他的高层次教学手法不仅影响了他所在的学校，更影响了全县的教学理念”。“梁式教学法”也确实取得了成效，短短一年时间，他所教联小学生的数学成绩就排名全校区（乡）第一，1991年超过全县所有的小学位列第一并一直保持到1996年，1994年他培养的学生李冠甲获全国数学奥林匹克一等奖，也是该县首次获得这样的成绩。8年间，先后有34人次在国家级数学竞赛中获奖，他的数学课多次在市、县优质课比赛中获一等奖。从此，梁建峰名声大震，成为广宗教坛一颗新星。

　　“偏远小学成绩超过县城学校，那真是破天荒的第一次啊。”当时和他同在旧店联小任教的老校长李香泉回忆起来依旧激动。

　　为调动老师工作积极性，梁建峰创立了教师工作量化考核制度，先后制定了《教师积分实施细则》、《教师绩效工资制度》等激励机制，把每名教师的考勤、学生管理、教学进行细化、量化，整理成档案，以“公式”的形式对每名老师的德、勤、能等方面进行全面评估，并把评估结果作为年终评优、评模的标准。为了更好地推广这种方法，梁建峰每学期都要修改几次，把修改的内容写在黑板上，让全体老师公开去说、去评，反复修改，反复讨论，直到每位老师满意为止，最多的一稿改过20多次，这种方法得到上级领导的多次好评和赞同。几年来，二中先后出台规章制度30余项。