爱是一生的功课

“你认为什么是人最重要的性器官？”宋映泉问。一些学生面红耳赤。“你的心是你最重要的性器官。”宋映泉的回答让一些学生陷入了沉思。

“老师，我们一定会结婚的，所以，发生性行为无可厚非。”

“可是你们为什么现在还没有结婚？”

“因为我们还年轻，没有毕业，还没有工作、房子，没有稳定下来……”

“这意味着你还没有准备好承担这份责任。”

在这门课的讨论环节，老师们常常和学生有这样的对话。王琪称之为“挑战”学生，或者迎接学生的“挑战”。“因为对大学生进行婚恋教育，知识性的普及是简单的，但与大学生谈论婚恋观和性观念并非易事，这也使得婚恋教育面临着独特的难点和挑战。”王琪说。

“一方面，父母对孩子婚恋观念的影响已经持续多年，另一方面，一些不得不承认的社会现实加之社会上流行的婚恋和性的观念对大学生的影响也是巨大的。也就是说，虽然大学生的婚恋观不够成熟，但大学生的婚恋观已基本形成，这对教育者来说增加了难度。”田玲说，“难点还在于，与传统教育不同，性与爱的教育既没有权威的教育专著，似乎也没有统一的教育思想。”

宋映泉强调，性与爱是密切相关的；性不只是性，在性的关系中其实体现了自我形象、自尊、责任、勇气、尊重他人、包容、接纳等等。换言之，真正的性必须体现爱。可是在关于性与爱的后现代流行文化中，人们往往否认性的纯洁与专一、否认爱的永恒与至上、否认爱与性的必然关系。在这个认为性爱没有对错的相对主义占主流的时代，让大学生建立健康的对性、对爱、对婚姻的价值体系十分困难。

因而，“良好的性与爱的教育对教师有着很高的要求”，这是这门课程的参与者共同的感受。

在王琪看来，大学的爱情教育应该是一种现实和引导的教育，而不应该是一种灌输和强制的教育，是让大学生了解爱情问题本质及现实特点，而不是强加给大学生某种爱情理念并且要求他们做到。因此，教育者必须持有平等与谦虚的姿态。“没有人可以为学生作决定。”王琪说，“我们只是帮助他们看到更加真实的生活，看到事物的多个层面，然后把选择的机会留给学生自己。”

“人们向爱他们的人学习。”田玲说，“教师只有秉持一定的职业伦理，用关心、真诚与责任心，让学生从老师的努力中感受到爱，学生才会真正感受到你希望他获得更幸福的生活，才会发生积极的成长与改变。同时，教师必须成为一个与时俱进的终身学习者。”

“让学生在学校教育中学习生活学习爱，是更触碰教育本质的尝试，这样的教育值得推广。但其复杂性以及对教育者的要求，决定了我们的一切尝试只是开始。探索婚恋教育是一个长期的过程。”宋映泉说。

对于接受者来说，这也是一个长期的过程。

“很多人都是在工作不顺利、婚姻不幸福之后，才会思考我的人生到底应该是什么样的，我要的到底是什么。”田玲说，“人生成长的各个阶段形成了一个人今天的品质与性格，在适当的阶段让学生了解关于性与婚恋的适当内容，会规避一些伤害的发生，并形成更为健康的价值观。因此，婚恋教育应该提前，大学已经是补救阶段了。”

北京大学心理咨询中心教师汪春花也是生活教育课程的指导教师，她认为，大学生的婚恋教育应该形成两个层面的配合。一个层面是普及性指导，即让大学生在课堂上或者讲座中了解基本的婚恋常识；另一个层面是个别性的指导，为学生提供个体咨询并配合婚恋课程。

王琪说，“我们并不苛求学生上过这门课后就会立刻发生改变，而是希望他们能开始思考人生，思考如何让自我更成熟，让生活更幸福……”

学生们常常追问：“老师，您真的相信这世上有永恒的爱情吗？您肯定我也能找到幸福的婚姻吗？”有近40年婚龄的美国老师ｍｉｋｅ坚定地说：“只要你相信而且去寻找，你总会找到的，我和我的妻子凯瑟林就是见证。不过我们现在仍在学习爱的功课！”

“这样的课程仅仅是一扇门，一个起点，没有人站在爱与幸福的制高点。”田玲说，“爱是一生的功课。”

（文中大学生均为化名）

【小调查】

■恋爱现状

38.6％的大学生表示正在谈恋爱，60.2％的大学生表示没有或者现在没有谈恋爱。

■恋爱目的

“寻找未来伴侣”36.4％

“体验一次真正的爱情”31.5％

“内心空虚、摆脱压抑感”12.3％

■对同居的认识

反对：20.5％

赞同：40.1％

表示要慎重：35.1％

（数据来源：“关于郑州在校大学生婚恋观”的调查。调查对象：郑州大学、河南财经学院、河南农业大学、郑州航空工业管理学院、郑州商业高等专科学校、中州大学6所高校大一至大四在校生，男女比例为2∶1。回收有效问卷593份。）

记者 俞