文化课教师转型

　　职业学校专业课教师的缺乏不是多进人、多找兼职可以解决的，职业学校还有一个专业调整的问题。专业的不断调整决定了没有一劳永逸的教师，教师本人除了在专业上不断发展外，还面临着一个主动转型的需要。学校鼓励文化课教师转型，如安排一些文化课教师进行计算机培训学习，引导他们向计算机专业转行；安排理化专业的教师进行数控机床理论知识和实际操作技能培训；安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训。这样不仅拓宽了一些文化课教师的专业前景，提高了现有教师队伍的自身业务能力，培养出一批一专多能型的教师，而且在一定程度上解决了学校部分专业教师匮乏的问题。

　　外出进修的经历，扩大了文化课教师的专业视野，也引发了他们对职业学校建设的思考。教师陈寿丰说：“汽车维修职业教育要想得到市场的认可，关键是两个问题：第一是技术的真实性；第二是场景的真实性。技术的真实性在学校里经过努力可以达到，而场景的真实性是比较困难的。所以，汽车维修必须要和汽修企业联合办学。”

　　这些思考和收获，不仅是他们自己的，也是学校发展必须的。正如他们所感受到的：“到维修企业看看就知道，很多的汽车维修人员都是在凭经验做事，他们大多根本不懂得故障的分析与判断，而我们学校既教学生专业理论，也有实践方面的教学，我们的学生通过一段时间的适应之后，比那些学徒工的优势是显而易见的了。”

　　种种举措充分调动了教师的积极性，激发了教师的创造性。教师的综合素质在提高，教学观念在更新，课堂设计在发生明显变化，教师授课越来越富有职业教育的特色。而他们立足职高学生的实际，注重学生动手能力的培养，真正地让课堂“活”了起来。（记者 时晓玲/文）