利用暑期到企业、职业院校开展师资技能培训，是职校教师提高专业技能的有效途径。戚善成 摄

解析"教师节快乐"内涵：如何让教师幸福地教学

　　不久前，记者去宁夏采访时问起当地一所职业学校校长，办学中最难的是什么？他不假思索地回答：教师。尤其职业学校，没有一支过硬的专业教师队伍，就像是楼房建在了沙漠中，再好的办学理念也施展不开拳脚。

　　在历数教师队伍种种不如意之后，这位校长显得有些无奈。

　　其实，6年前，陈剑锋刚刚从一所普通学校出来接任温州职业中专校长时，他所面对的几乎是同样困境：学校大部分教师从普教转型而来，缺乏职教理念和教学经验；近几年随着职业教育的快速发展，大批刚从师范院校毕业的年轻教师又加入到队伍中来，缺乏足够的教育经验，使他们驾驭职业教育的能力成为一个突出问题。而教师专业理论如何与职业教育和现有生源状况结合，更是一个棘手的问题。“双师型”教师数量有限，专业教师大多专业实践能力不够，常常因袭过去，按传统模式教学，使职业教育失去特点。

　　虽然是身处东西部不同发展区域，但两位校长办学中碰到的教师队伍问题却是当前职业学校的普遍遭遇。

　　如何破解？陈剑锋用了6年的时间，给出了一个解决方案。

　　新教师对职业教育没有体认怎么办？职业学校教师的专业成长从哪里迈步？如何培养名师和学术带头人？职业学校教师的职业成就感又从何而来？

　　陈剑锋带着温州职业中专教师摸爬滚打6年探索出来的教师专业成长草根经验，是否会给更多的职业学校带来启发、有所顿悟？