师德建设还须结合制度环境改善

　　记者：２００８年汶川地震发生后，一大批舍己救学生的英雄教师涌现出来，但同时“有偿家教”等现象也引发人们对师德问题的关注。应如何客观正确地看待师德建设问题？

　　管培俊：我国有１０００多万教师工作在基础教育第一线，应该说，他们是一支最为忠诚最为敬业最为奉献的队伍。近年来，无论是汶川玉树地震等抗震救灾中涌现的英雄教师，还是教书育人楷模代表，都让我们看到了师德的光辉。他们身后，还有千千万万教师，特别是广大农村教师，长年累月、默默耕耘在三尺讲台。高尚的人们应当对教师心存感激，向他们致以崇高的敬意！把我们的教师队伍说得一塌糊涂，不客观，不符合事实。随意讥讽贬斥教师，对于社会、对于我们的孩子能有什么好处？

　　但也必须看到，在市场经济和开放环境下，我们面临许多新的情况，师德状况的确还不尽如人意，师德建设还存在许多不适应的方面和薄弱环节，师德建设的制度环境亟待进一步改善。

　　近年来，教育部下发了《关于加强和改进师德建设的意见》，修订颁布了新的《中小学教师职业道德规范》，力图把倡导性、规范性要求和禁行性规定结合起来，不断强化师德教育和制度建设。针对当前出现的新情况和热点难点问题，明确把“保护学生安全”、“自觉抵制有偿家教”等纳入《规范》。各地和学校也相继制订一系列具体规章，如，对教师有偿家教行为实行师德一票否决制，教师聘任、晋级都会受影响等等。

　　《教育规划纲要》特别强调加强师德建设，明确要求将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。我们要在大力表彰和学习宣传模范教师、加强教师职业理想和职业道德教育的同时，建立健全师德建设有效的激励和约束机制。对师德表现不佳的教师及时劝诫，经劝诫仍不改正的，严肃处理。对有严重失德行为、影响恶劣者撤销教师资格并予以解聘。既要将师德表现作为教师资格认定注册、新教师聘用、教师年度绩效考核、职务聘任、派出进修和评优奖励的重要依据，也要将师德建设作为考核教育部门和学校工作的重要内容，构建长效机制。不少地方已积累很好的经验，有益有效，值得借鉴。