给学生容易一点的作业，适合学生自身解决问题的能力的恰如其分难度的作业，能留出这样的作业，来自教师的教学智慧、教学判断、教学经验和对学生的充分了解。这是教育生涯中对教师永远的挑战！

　　顾雪林

　　在中国的许多家长看来，孩子是否喜欢上学，和孩子是否聪明有关。聪明的孩子学习不困难，自然不畏惧上学。而在美国哈佛大学认知心理学博士丹尼尔·T·威林厄姆看来，“有太多的因素作用于孩子的学习过程：营养、家庭环境、所生活的文化背景等”。当然，也包括智力。

　　威林厄姆在《为什么学生不喜欢上学？》一书中认为，说到底，教育是建立在学生心智变化的基础上的，我们应当让更多的教师从今天的“认知的革命”中获益。因为，在过去的25年里，科学家对大脑的认识比之前250年的总和还要多。

　　20多年前，世界上多数科学家还认为基因决定智商；今天的最新研究证明，环境对智能有很大的影响，科学家称之为“福林现象”

　　当年，“进化论之父”查尔斯·达尔文曾在给他博学的表弟弗兰西斯·高尔顿的一封信中这样说“我一直认为，除了傻瓜，人与人之间的差异在于热情和努力，而不是智力”。然而，并不是每一个人都同意达尔文的观点。

　　在许多美国人和西方人看来，智能是一个不可改变的属性。如果你的基因优秀，你就聪明；基因不好，就不聪明。而在中国、日本和其他东方国家，智能经常被认为是可塑造的。