提高课堂含金量

    老师：两个实验班各科成绩在年级排中上

    没有书面家庭作业了，孩子快乐是快乐，可学习成绩会不会比别的孩子差？一开始，人们或多或少有这样的担忧。“去年刚开设这两个实验班时，我觉得不论是家长还是老师都是‘志愿者’，有点冒险性质。” 校长张基广坦陈。“接手这个班时，我们的目标也不高，跟上队伍，就是成功。”蔡青说。但是，2009年的期末考试，他们给了大家一个惊喜：全年级10个班，两个实验班各科成绩都位居年级中上，一（Ｆ）班的语文、英语成绩还在全年级第二名，而且和第一名只相差零点几分。

    “我自己小时候，就打心眼儿里痛恨家庭作业。我一直认为，统一的作业不适合所有人。道理很简单：成绩比较好的小孩，老师布置的作业太简单，做了是浪费时间；成绩比较落后的同学，作业太难，要做到很晚才能休息，第二天又没精神听课，形成恶性循环。” 张基广说：“必要的练习完全可以在课堂上完成，而且更有效率。”实践证明，的确如此。“比如数学，刚入学时，孩子的基础肯定是参差不齐的。在教学中，我坚持每天在课堂上完成练习，现场发现和解决学生的难题。现在，孩子们个个都能跟上来。”数学老师鲁文静说。

    不过，课堂的“含金量”提高了，也给老师们提出了更高的要求：抓紧时间，精讲多练，想一切办法提高课堂效率。“所以，我们这两个实验班的老师上课，基本上没有废话。” 张基广说。“老师备课也要更加深入，要善于激发孩子的学习兴趣和潜能。”蔡青说。去年寒假，一（Ｆ）班英语老师姜黎布置的“作业”是看一个英文动画片。“真出乎我意料，我们班有个叫刘孟瑶的同学，看《功夫熊猫》看了100遍，而且不要字幕！所以说，只要提高了学习兴趣，必然能提高学习效率。”姜黎感慨道。

    当然，每个学生水平不一，薄弱点不同，光靠课堂也不可能解决一切问题。“有的学生数学差一点，有的学生英语差一点，家长给他们报名上上课外辅导班也是有的。但我认为这才是真正的因材施教，不能‘一刀切’地让所有学生做一样的题目，缺什么、补什么，才对路。”张基广说。

    记者随机采访了几位实验班的学生，只有少数学生还在课外学习新东方英语、或参加楚天小作家讲座等，但大多是出于兴趣。多数学生的课外学习与“语、数、外”无关。