间接的管理者

　　双方敞开心扉，接纳对方，是真诚的“倾听”，是互相吸引、互相包容、共同参与的关系。这种对话，更多的是指相互接纳和共同分享，表现为双方的交互性和精神的相互承领。总之，这种对话是把管理的主客体融合，这一特征可以让教师真正感觉到自己是学校的主人。

　　校长的魅力并不在于事无巨细，样样插手，而在于自身是一个不失亲和力的“象征形象”，一个间接的管理者。这样，无论在什么时间、地点，他能以象征性的影响力去感染每一位教师，弥补了校长与教师在时空上的差距。

　　在学校柔性管理中，校长以自身高尚的人格、精湛的业务成为有魅力的“象征性管理者”。我们常听到有些校长抱怨说：“我在的时候，教师一个个都能守规矩，我一离开，学校的秩序就乱。”这是因为，在传统的学校管理中，校长并没有把自己定位于“象征性管理者”。

　　三原则建构柔性管理

　　柔性管理在学校管理中的应用，要求校长必须提高自身修养，强化非权力影响力，在用权力的时候要掌握好3个基本原则：

　　民主原则。就是要体现教师的权利，走群众路线，科学和民主地作出决策。这是校长在工作中处理与教师关系应遵循的基本原则。贯彻民主原则的基础和前提是民主意识。同时，要有平等意识——应把教师视为朋友，以平等的态度待人，建立一种互相了解、互相关心、互相帮助的新型关系。再者，要有民主作风。要尊重教师，相信教师，依靠教师。

　　依法原则。就是校长要在法律、制度、政策规定的范围内，正确地行使权力。

　　廉洁原则。就是校长要奉公守法，廉洁自律，不以权谋私，处处以身作则，正己为先，培养良好的个人品德，以增进教师对自己的信任度。