选择总是一个无休止的过程。今年暑假，刚刚卸下“择校”重担的家长们，又投入新一轮“择班”热。在不同的学校之间，选择最“牛”的班级，在同一所学校里面，选择最“重点”的班级。“择班”之后，有家长又开始“请客送礼”，开学之初就打听起“班主任是谁”、“科任老师是谁”。

　　有教育人士指出，过度选择与攀比，不仅浪费了大量的人力物力，破坏了社会公平，对孩子的成长也是非常不利的，起了拔苗助长的作用。

　　海珠区的小婷同学今年小学毕业，参加了两所学校的“择校”考，分别被中大附中的特色班和16中重点班录取。对小婷的妈妈而言，这是一次既“择校”又“择班”的过程。小婷是英语特长生，她想在英语之外多学一门外语，这种要求只有中大附中的特色班可以满足，最后，小婷妈妈把“班级”作为优先考虑的因素，选择了前者。

　　与小婷同学一样，马同学在小升初时也参加了中大附中的“择校”考，但不同的是，他要选择的不是两个学校的两个班，而是同一学校的多个班。那一年，马同学所报考的中大附中分别有2个平行班，2个英语特长班，1个奥数班，1个双语班。马同学说，那时选择班级可以填两个志愿，如果两个志愿落空的话就会被调去平行班。结果，马同学成功“择班”，考入了英语特长班。

　　记者观察：

　　让“优秀教师流动起来”

　　或可解“择校”“择班”之困

　　“择校”热由来已久，现在又分化出“择班”热，并衍生出“分班考试”。在“择校”和“择班”两面大旗下，学生们所经历的种种考试不胜其烦，家长们所花费的人力物力不胜其多。社会公平在“择校”、“择班”面前，荡然无存。

　　“择班”热，既与社会大环境有关，也与学校自身利益有关。在学校的幕后推动下，越来越多的学生家长被这种畸形竞争所裹挟，小部分人的“成功”换来整个社会教育公平的丧乏。“择班”热，从根本上是“择校”现象进一步恶化的“成果”，与义务教育均衡发展背道而驰。无论“择校”也好，还是“择班”也罢，最终都是择老师。相关部门应当从源头入手，让“优秀教师流动起来”，推动教师资源的合理配置。据了解，世界上很多国家都将“教师轮岗”作为促进教育公平的重要措施。日本的经验就值得借鉴，比如日本在公立小学之间实行教师定期调换制度，平均每个教师约7年更换一次任职的学校。