判断好学校的标准

    ◆国内隐忧

    较多以单纯的升学率来评价一所学校的教育质量，以考试分数的评价来替代对学生综合素质的评价，以学生考试分数的高低来评价教师的工作业绩。

    ◆国外情况

    乔纳森·克罗斯里-霍兰德（英国泰博教育集团儿童服务规划处主任）：英国好学校的标准：教学过程要不断保证学生得到激励，并且使学生投入课堂之中；大部分课堂提供了良好的教学程序和学习机会；教师普遍拥有足以激起大部分学生兴趣的知识，并使学生取得进步；课堂教学手段丰富，教学资料翔实，包括使用新的教学技术；重视家长支持，提高学生学习质量；良好评估程序的结果是促进教师和家长满足学生需求；学生获得细致的反馈，既包括口头表扬，也包括书面分数。学生获知自己学习状况的好坏，并能得到如何取得好成绩的指导。

    弗朗西斯·艾维（美国维吉尼亚州费尔法克斯郡公立学校教学服务部主管）：费尔法克斯郡公立学校教育质量评价标准：费郡公学以学业水平、生活技能和对社区的责任等三项学生学业成就目标来界定学校质量、评估和绩效。目标1：学业水平包括英语运用技巧、数学、科学、社会研究、核心语言、美术、实用艺术、国家与文化以及技术；目标2：生活技能包括诚实、团队协作、灵活应变能力、冲突解决能力、终身学习、个人理想、实用技能和健康保养；目标3：对社区的责任包括公民身份、社区服务、管理认同以及环保意识。我们的目标强调21世纪全球竞争所必需的技能。

    ◆点评

    线联平（北京市政府教育督导室主任）：当前在我国学校教育质量教育督导评价中，明显存在着与关注人的发展、提升教育质量的要求不相适应的突出问题。比如，国家没有统一的学校教育质量督导评价方案，对于学校教育质量的内涵界定不清晰；评价学校教育质量的科学标准或指标体系尚未构建；科学有效的学校教育质量督导评价工作机制、工作方式等也都有待进一步完善。

    我认为，促进每一个学生的健康成长和全面发展，既是提升学校教育质量的核心任务，也是开展学校教育质量督导评价的主要目的，应当据此制定学校教育质量的督导评价指标体系，督促和引导学校的教育工作聚焦于学生的健康成长，服务于学生的全面发展。在学校教育质量督导评价中，评价学生的发展方面应当关注五个关键领域：健康素质、人文素养、科学素养、公民素养和国际视野。