无着落的未来
开始的诸多不适,给杨飞带来的是“抵触和迷茫”,让他始终找不到属于都市的现代感,也让他经历了漫长的适应期。“积累经验,锻炼自己”是杨飞说服自己留下的理由。
来京已经几年的小梁说,自己和周围的同事有时甚至有被“遗弃”的感觉,许多老师表现出对未来的忧虑——随着城市的发展,打工子弟学校常常处于动荡之中。由于它们多租用废弃的学校或者民房,校址搬迁带给它们的往往是伤筋动骨甚至是毁灭性的打击。打工子弟学校因为校址的变动引发的关注与讨论也多次见诸报端。
“随着每次搬迁,学校离城市的中心也越来越远”,采访中有一个此类学校的负责人告诉记者。“城进校退”是这类学校动荡不安的具化困境。而每次搬迁,不论对于老师还是学生来说,都带来了不稳定的因素。有的学校就因为没有及时找到新校址而不得不关门。
刘运贵认为,此类学校迟早会被取缔,但至少现在,它们的存在还是有价值的。毕竟如果没有这样的学校和老师,“孩子们怎么办?”
“流动的新生”,是记者在一所学校看到的一组板报。它记录了该校办学以来辗转搬迁的历程。板报上张贴的是一张张笑脸。虽然学校搬了又搬,孩子们仍能在新环境里继续学习。“我每次看到那组板报,都很感动。”杨飞说。
韩嘉玲：老师的劳动需要更多尊重
韩嘉玲(北京社会科学院研究员、流动人口教育与培训中心主任):
造成打工子弟学校教师目前现状的原因,一是由于我国师资队伍的培养与分配机制的问题;二是在于社会和政府是否承认这些老师的劳动以及对于他们价值的是否认可。以往我们对打工子弟学校的老师们关注较少,他们在事实上承担着义务教育阶段适龄儿童的教育。
我们应保障这个群体作为劳动者最基本的权利与尊严。首先,政府应监督打工子弟学校校方行为,保障教师的合理收入及各项权利;其次,应将这些教师纳入社保体系,减少他们的后顾之忧。从某种意义上讲,这体现了对他们劳动的尊重与认可。如果打工子弟学校不能承担费用,我们的社会和政府应给予补助和扶持。除此之外,还应提供给这些老师更多培训提高的机会。现在来说,这些机会是很少的,而且一些培训的质量也令人堪忧。（记者蔺玉红）
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