创新人才培养开发机制在纲要中位列五大机制首位，人才培养开发机制建设是否成功，也是其他机制建设的前提和基础。

    纲要专家顾问组专家、中国人才研究会副会长王通讯就这一主题接受记者专访时坦言，当前大学生就业难，根本原因不是我们国家的人口多，而是学校培养出来的学生不符合社会需求。所谓“蚁族”的出现，实际上是这类毕业生的专业类型或者培养水平与社会需求脱节。

    “纲要首次提出创新人才培养开发机制，就是要用制度、用法律来避免出现这种脱节，并保障一个人人都能够成才，人人得到发展的人才培养开发环境。”王通讯这位著名学者非常平易近人，谈吐坦率而又不失风趣，他对于人才工作理论与实践的熟谙使他的解读深入到人才培养的本质。

    教育阶段人才培养应适应社会需求

    “就像是饭馆炒菜，炒什么菜应当根据顾客的要求来做，如果炒出来的菜顾客不爱吃，那么这个饭馆自然就会关张。”王通讯生动地说明了当前很多学校培养的学生不受欢迎的原因。“其实很多行业都有很大的人才缺口，招不到人。而另一方面，不受欢迎的学生又大量被生产。”

    一个看似可笑又很现实的大学招生通病是：专业设置原则是学校有什么专业的老师，就招什么专业的学生；招多少学生，主要看教室大小和食堂容量。

    “有的专业已经不符合社会需求，如果学校还开设这个专业，就会导致学生从一入学就注定对社会没用，因为社会不需要这个专业的人。这样的后果就是，学校名义上是在培养人才，而实际上是在耽误人才。”

    王通讯指出，大学教育归根到底是要服务社会的，大学不能关起门来办，要研究社会需要，包括社会需要哪些专业，需要哪种类型什么层次的人，必须加强与社会沟通。这次纲要也提出要“建立人才培养结构与经济社会发展需求相适应的动态调控机制，优化教育学科专业、类型、层次结构和区域布局”。

    “不仅如此，评价一个学校培养出来的学生怎么样，应当让社会也有发言权，建立社会参与的人才培养质量评价机制。”王通讯说，比如每年从各个学校分到各用人单位的学生到底怎么样，不能由学校说了算。学校能说的是，我的学生在国际期刊上发表了多少篇论文，但这只能算是其中一个指标，最终这个学生能力如何应当由用人单位来评价。

    “比如用人单位可以通过设立若干评价指标，来评价这个学校学生的科研水平、创新能力等，然后依据评价结果来评价一个学校对学生的培养水平。而不是因为这个学校是名牌大学，学生发表的论文多，就说这个学校培养出来的学生是优秀的。”