4月21日《中国青年报》报道，中国青年报社会调查中心与腾讯网联合开展的一项在线调查显示，45.8％的人感觉高中以前偶尔能玩得比较开心，多数情况下提心吊胆玩不好，19.9％的人感觉没时间玩；52.2％的人由于小时候不能玩，上大学或者长大后出现了“反弹”，开始大玩特玩。

    弹玻璃球、捉迷藏、扔沙包、跳房子、过家家、骑马打仗等，玩是儿童无忧无虑的性情发展，是天真烂漫、活泼多趣的童年本色。研究证明，处在快乐亢奋中的孩子，其内分泌和心智发展因为更加宽松自由，更容易达到和谐极致。相反，如果孩子过多地被捆绑，身心不能自由，手脚不够灵活，个性自由伸展和成长机智的发挥发展也就大打折扣。所以，让孩子们玩，得到内在的轻松很有必要。

    可玩常被我们认为“不务正业”。调查显示，在4至10岁的儿童中，有一半的孩子上了课外学习班或是特长班，在10至12岁的儿童中，60%的孩子在上课外班。31.1％的人感觉自己童年没有玩够是由于父母不允许；27.2％的人认为是学习太紧张，没有时间玩；13.5％的人是因为老师不允许。因此，更多的人信奉的是加班加点、题海战术。

    为什么家长、教育者不让孩子玩耍？因为传统教育观念倡导就是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。可是，不能玩的孩子，就会患上“玩耍饥渴症”。调查显示，52.2％的人由于小时候被压制不能玩，上大学或者长大后出现了“反弹”，开始大玩特玩，沉溺网络，盲目恋爱，造成知识养成和能力发展的脱节，患上心理失衡，不利于上进心的培养。不少孩子因此出现厌学、多门功课不及格就是明证。

    著名教育家陈鹤琴说：“游戏是儿童的第二生命。小孩子只喜欢两件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃还重要。”四川教育学院的王彤副教授认为，“家长应改变心态，孩子来到这个世界，最重要的是让他快乐。把孩子当做容器，一味填鸭未必能给他带来快乐”。教育应切实转变传统认知，用适量的玩耍为教育科学发展注入必要的元素补充，这对于孩子的科学发展、和谐成长会是一个更积极的促进因素和动力。（雷泓霈）