课改推行后，学生的学习方式、老师的教学方式发生了较大变化，但是有两点问题不可忽视：学生的两极分化现象更为突出；学生的基础知识较课改前，略显薄弱。昨日，江岸区召开中学教育教学工作会，武汉市教科院副院长王池富忧心地谈到目前课堂教学存在的一些问题。

    据介绍，上述这两点问题，是我国30个国家级课改实验区共同调研的结果。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式。如今，走进实验区的课堂，会发现智力较好、反应较快的学生十分活跃，而有些学生则习惯于被动学习、背书、记笔记，不知道如何积极主动地学习。尤其是在小组合作活动中，学生参与学习、讨论的程度差异较明显。

    另外，王池富谈到，在课改实践中，一些课堂有轰轰烈烈的活动，却少有学生自己的体验；有合作探究的形式，却没有实质内容；并且出现了轻知识化的倾向。这些都造成了学生的“两极分化”现象。

    其实，这些做法都偏离了课改的初衷，同时也提出一个问题，课改需要怎样的一个课堂。王池富认为，课改提出要赋予学生更多体验的机会，因此，课堂上出现活动是合理的，但教师应更多关注活动的内在本质，看它为学生带来了什么。同时，教师在传授知识时，应重视学生的动手探究，不应该出现“讲实验”等现象；不仅重视知识推论的结果，更要重视知识推论的过程。（楚天金报 记者邵娟 通讯员乐钢）