新华社成都１１月３日电（记者 施雨岑）“小学教育中，如何通过教育评价为每个学生找到最适合的发展路径，从而促进学生的健康快乐成长？我认为，评价要突出发展性，体现过程性，注重激励性，尊重差异性。”中国教育学会小学教育专业委员会理事长李烈近日表示。

　　教育质量评价是教育综合改革的关键环节。在１１月２日至３日于四川省广安市举行的“中国教育学会小学教育专业委员会２０１７年学术年会”上，近９００名全国各地的教育理论工作者、教育行政管理人员及中小学校长和教师代表，围绕“为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦‘学校综合评价创新’”的主题，进行了广泛深入的交流和研讨。

　　李烈认为，在未来，学校评价必须始终把促进每一个学生平衡与充分发展放在首位，要关注学生在真实学习情境中的投入状况，同时为学生的个性发展留出自由的空间。

　　在北京师范大学教育学部教授褚宏启看来，对于基础教育而言，应培养学生创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自我发展素养、信息素养六大核心素养，评价重点则需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术要力求做到多元化。

　　同时，此次学术年会还围绕“学校综合评价”的主题，特别开设“学校综合质量评价创新”“教师发展评价创新”“学生发展评价创新”“课程改革与课堂教学评价创新”四个分论坛展开深度研讨。北京第二实验小学等学校围绕不同的分论题，分享了各自在学校综合评价创新方面的探索与思考，以期为更多学校提供经验和借鉴。

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责任编辑： 聂晨静