中国高等教育质量报告：尚有专业与社会发展脱节

　　昨天（7日），教育部召开新闻发布会，首次发布《中国高等教育质量报告》，这也是世界上首个高等教育质量的“国家报告”。《报告》称，2015年，中国在校大学生规模达到3700万人，位居世界第一，预计到2019年，高等教育毛入学率将达到50%以上，进入高等教育普及化阶段。但目前尚存在专业和社会发展脱节、“重科研轻课堂”等问题。从教学质量的认可度看，211、985高校反而不如一般院校。

　　2019年毛入学率将达50%以上

　　《中国高等教育质量报告》指出，2015年，中国在校大学生规模达到3700万人，位居世界第一；各类高校2852所，位居世界第二；毛入学率40%，高于全球平均水平。预计到2019年，高等教育毛入学率将达到50%以上，中国将进入高等教育普及化阶段。与新中国成立时相比，中国高等教育的规模增长超310倍，位居世界第一。目前，全世界平均每5个在校大学生中，至少有1个是在中国高校学习的。

　　中国高等教育学会会长瞿振元在会上介绍，在2000年至2015年间，中国新建本科院校（含独立学院）共678所，占全国普通本科院校的55.6%，在布局上，新建本科院校主要分布在非省会城市，中国高等教育区域布局趋向合理。“尤其是偏远农村地区新设大学，让家庭贫寒子弟有机会上大学，大大促进了教育公平。”

　　部分专业设置与社会发展脱节

　　但是中国高等教育质量短板和软肋也较突出，与世界高等教育强国相比，中国高等教育学科专业设置优化不够，科研水平和成果转化率不高，而且高校毕业生的就业与所学专业相关性不高，不同类型院校学生对学习过程体验和就业状况满意度存在不平衡的“级差”现象。

　　“专业设置好坏、是否合理科学对于学生今后的就业非常重要，因此，专业改革和优化结构势在必行。”教育部高等教育教学评估中心主任吴岩说，“无论是老大学、‘985’、‘211’高校，还是新建的大学都存在专业设置与社会发展脱节与滞后的问题，这不是中国固有的，这个问题在全世界都存在。”

　　吴岩说，解决专业设置的合理性问题有三种方式，首先是有个基本的专业评价，即兜住底线，满足基本的师资、条件和管理需求。二是建立专业设置国家质量标准，使中国大部分高校80%的专业达到这个国家质量标准。三是着眼于世界，让我们的5万多个专业中，有超过20%的专业达到世界水平，以保障我们的人才培养质量可以与世界接轨。

　　“重科研轻教学”倾向需改变

　　此次《报告》还提到，教育部对579所普通高校进行的抽样结果显示，学生对教师教学水平总体认可，高校学生评教的“优占比”达70%以上。然而，学生对学校“硬件”的满意度超过“软件”，特别是在985、211高校，学生对教师学术水平的认可度明显高于对其教学水平的认可度，单纯从教学质量的认可度看，211、985高校反而不如一般院校。

　　教育部高等教育教学评估中心主任吴岩认为，名校名师在教学精力、时间投入不足，重视程度不够的现象客观存在，这主要是由于目前的考评体系偏重科研成果。要改变这一现状，必须对考评体系进行调整，让教师的教学水平不再被科研水平取代，“我们要首先明白大学是干什么的，大学是培养人才的，现在的问题是科研论文成为评价老师的主要方式，不重视课堂教学，这种做法得改变。双一流大学的建设，首先是要做好一流的本科教育。”（记者 刘旭）

（原标题：2019年大学毛入学率将超50％）