启示

　　重庆市通过试验总结形成的“4+1”培养模式，从培养内容、方式上破解了留守儿童培养难题，为构建科学的留守儿童教育培养体系，促进留守儿童成长成才,提供了有益启示和切实可行的实践经验。

　　1.从落实科学发展观、构建和谐社会的战略高度重视留守儿童培养,整合社会力量和资源形成留守儿童培养长效机制。

　　培养照顾好留守儿童,是一项长期、复杂、艰巨的任务,是一项系统工程,必须改变当前妇联、共青团、学校、慈善企业等各自为战、多头参与而形成的“零敲碎打”式的格局,改变关爱留守儿童活动中的“运动式”、“一阵风”,更多强调社会影响、较少关注实际效果的短期行为模式。在调动社会资金改善留守儿童学习生活条件和校园文化环境的同时,建立“以学校为主体+教育行政部门为主导、党委政府提供政策法规保障、公司企业提供资金支持+家庭、高校、卫生、军事国防、新闻媒体等协调配合”的“1+3+X”留守儿童培养新机制。通过调动各方积极性,整合社会力量和资源参与留守儿童培养,形成城市反哺农村、推进城乡统筹协调发展的留守儿童培养长效机制。

　　2.强化党委政府的政策保障和主导责任,重视发挥学校的主渠道、主阵地作用。

　　近年来,重庆市级财政教育支出占GDP的比例超过了4%,加大了留守儿童学校的标准化建设。到2010年底,全市将建成2000所寄宿制学校;为改善青少年营养,市委、市政府正在逐步推广“饮用奶、鸡蛋计划”;全市还实施了农村留守儿童心理健康计划,为学校配齐心理健康教师、生活管理和卫生保健人员。到2012年,全市农村学校心理健康课开起率达到100%。实践证明,只有通过强化公共财政投入,加快寄宿制学校标准化建设,解决好留守儿童生活、学习、医疗等硬件设施,才能为留守儿童培养创造条件,让学生在学校老师、同学的群体生活中感受到家庭的温暖,弥补由于家庭教育带来的心理情感等诸多缺失。

　　3.充分尊重留守儿童的心理年龄特点和成长规律,坚持以课外活动为主要途径,科学系统地对常规义务教育培养内容进行强化补充,增强培养内容和方法的科学性。

　　马克思说:“教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”重庆“4+1”培养模式,强调根据个性差异、心理特点和成长环境与区域教育实际,加强对不同类型留守儿童的指导和心理情感辅导,促进儿童身心的和谐、健康发展。试验工作组根据留守儿童培养的实际需要,组织专家编写了留守儿童《社会主义核心价值观读本》、《行为养成手册》、《安全生活手册系列读物》和教师心理情感辅导、情景教案参考书,建立了全国第一个留守儿童网站和研究中心。

　　“4+1”培养模式的创新意义,在于科学系统地对常规义务教育的培养内容进行强化补充,是在留守儿童寄宿制的前提下,利用留守儿童住校的空余时间,以留守儿童的特殊背景及问题为导向,在作息时间、培养内容上进行科学合理的安排设计,对学生进行系统、深入地全方位培养,引导学生在个体、小组、班级和学校的活动中实现自我管理、自我教育与发展。实践证明,这种坚持以留守儿童为本,尊重个性特点和身心发展规律的培养思路,更有利于对儿童显性和隐性的心理情感障碍进行疏导,推进留守儿童培养的可持续发展和留守儿童自身的“可持续发展”。

　　4.提升教师素质,发挥教师队伍对促进留守儿童健康成长的引导作用。

　　科学的留守儿童培养体系,离不开优质的师资队伍。重庆市在试验前专门对留守儿童学校教师进行了培训,特别是加强核心价值观、心理健康、行为养成等方面的专业培训。通过开展新一轮中小学教师全员培训、在重庆电视台开设“空中课堂”、开通“重庆教师研修网”、“中国留守儿童网”等方式,确保全市19万农村中小学教师每人每学年接受60学时以上的继续教育,促进留守儿童所在学校的教师更新教育理念,满足教师参与留守儿童培养的需求。改革考评体系,把留守儿童的建档工作、教育工作、家长联系、目标考核纳入教师日常教学工作,与教师的考核、晋级、评优挂钩,保证留守儿教育的制度化和常态化。通过这些措施,为农村留守儿童教育培养提供了“留得住、用得上”的优质师资。