怎样当好今天的军校教员？
引子：深冬的雁栖湖畔寒意正浓，但是对于装备学院教授李智来说，这个冬天却多了一丝温暖。最近，他刚刚获得由中国科学技术协会颁发的“求是”奖，一时成为该院上下热议的对象。学员们说：“在李教授身上，我们不仅学到了专业知识，更学到了做人的道理。”李智感慨道：“我只是做好一名军校教员应该做的。”
去年以来，该院围绕习主席提出的“四有”好老师标准，持续强化师德师能师风培育，他们的经验做法，很好地回答了“怎样当好今天的军校教员”这一命题。
“遇上您，是我人生的幸运”
——装备学院立师德树师风强师能闻思录
■董力源 何一 刘世超
师德为本
育人铸魂者先要信念如磐
去年9月，张威毕业分配到该院的第二天就被通知到政治部开会。搞通信的去政治部开会？让他感到不解。
原来，这是该院组织的新任教员见面会。会上，政治部领导围绕“按照好干部要求履职尽责，迈好岗位第一步”主题，与新教员面对面交流谈心，并参观校史馆、名师墙，学习老一辈学院人忠诚使命、师范永恒的光荣历史。学习中，张威明白了一个道理：“立正先要看齐”，理论信得真，书才能教得好，学问才会做得深。
2015年上半年，该院领导与教员座谈交流时，几位教员代表谈到教员队伍的理想信念问题，发出了这样的反问：“作为给学员讲授‘大道理’的教员，我们自己的理想信念足够坚定吗？”这一情况，立刻引起党委“一班人”的重视，他们敏锐地意识到：这不单单是教员们的自省式考问，更是对教员队伍建设现状的深刻考问。
“理想信念是师德的根本，育人铸魂者先要信念如磐，军校教员必须先明道、先信道，打好政治底色，才能帮助青年学员系好第一粒扣子。”在随后召开的专题会议上，该院领导态度鲜明。
去年以来，该院先后4次组织教员开赴井冈山、古田、西柏坡等地开展现地教学，用我党我军的光荣传统教育熏陶教员，让大家从建党建军的“零公里处”寻找初心、坚定信念。从井冈山现地教学归来，教员惠淑英这样写道：“不到红色圣地走一走、看一看，难以真正体会信念的含义和信仰的力量！”
师能为先
给人以星火者必怀火炬
政治理论课优质课评比现场，该院昌平士官学校副教授蒋文梅正以《初心不忘永向党》为题进行模拟授课。一路过关斩将，最终站在学院比武擂台上，蒋教员坦言：不易。
在这场持续6个月的政治理论教学评比活动中，该院3个校区的政治教员全员参与，上至高职专家，下至教坛新秀，轮番登台，经过3轮24场比赛，最终评选出两堂示范课、3堂精品课、3堂优质课。
带着对该院政治教学团队教学能力生成轨迹的好奇，笔者翻开了该院年初组织的“政治教员座谈会”会议记录。记录中，反复提到“五个作用”。该院政治部领导介绍说，就是要发挥好政治理论教学团队“占领思想高地的主力军、研究重大理论和现实问题的排头兵、促进政治工作贯彻落实的助推器、培训提高政治干部能力素质的加油站、展示教员师德师能师风先行者”的作用。“师能为先，只有持之以恒地抓好教员队伍能力建设这个‘牛鼻子’，发挥好‘五个作用’，才能有效做好古田政工会议的‘下篇文章’！”
这是该院紧贴学员需求，提升政治教员队伍能力素质吹响的一次“冲锋号”。
以“政治干部分层次岗位练兵”活动为抓手，他们整合3个校区教研力量，重点把日常教育、课堂教学作为提升教育教学能力的“演兵场”，帮助政治教员练好内功、提升能力。同时，积极拓展练兵场地，组织政治教员深入队室班排开展“理论面对面”巡回宣讲和专题答疑活动。两年间，政治教员备选近30个精品授课专题，专场辅导10余次，开展巡回宣讲辅导200余场。教员们纷纷表示：“面对面”教学，带来“点对点”的沟通效果，通过宣讲和答疑，真正达到了“教学相长”的效果。
师风为严
学为人师者更要行为示范
10分钟的发言，先后6次被掌声打断。
教授聂万胜没有想到，他在该院“学得好、做得好”先进典型事迹报告会上的发言，竟会引起如此热烈的反响。
不单是聂教授，报告会上，发言者大多是长期奋战在教学科研一线的专家教授。一个个建功岗位、默默奉献、潜心教学的生动故事，引发师生强烈共鸣，大家纷纷感叹：“不说不讲不知道，原来我们身边还有这么多可敬可爱可学的好老师！”
这两年，为了发挥典型激励引导的“正效应”，该院每年举办先进典型事迹报告会，遴选不同层次、不同类型的教员典型走上报告台，一个个“土生土长”的身边人身边事，展示了该院“教风研风学风”培育成果，更促使一批爱岗敬业、治学严谨、甘为人梯的青年教学科研骨干脱颖而出。
某系教员刁华飞是该院自己培养的博士，2015年10月，他在某重大试验任务中，面对某仿真难题，大胆使用新算法，确保任务圆满完成。在他看来，能够关键时刻顶住压力、敢闯新路，归功于导师李智的三个“零容忍”：对于抄袭、剽窃“零容忍”，对遇难退缩“零容忍”，对懒散怠惰“零容忍”。正是这种教风研风的熏陶，该院的毕业学员功底扎实、能力过硬，很多人到单位不久就成为业务骨干。他们不约而同发出这样的感慨：“遇上好老师，是我人生的幸运。”
“师风建设，一方面依靠教员自觉，另一方面还要问效于制度。”该院把“师风评价”纳入技术干部考评体系，匡正教学科研学术风气，从制度上引导广大教员踏实做学问，认真教学生。“不得担任与本人专业不相关的学术兼职；不得在本人未深入研究的建议报告上联署签名；不得抄袭剽窃他人科研学术成果……”一项项规定，像一道道红线，让“师风评价”分量更重，在教员心中烙印更深。
