教育不应只为“应试” 应注重对学生素养的培养

    新华教育10月18日电 在清华附小、附中百年校庆之际，“首届全球未来学校大会暨世界基础教育高峰论坛”在清华大学新清华学堂举办，来自国外的十几个国家代表，还有来自国内的1800名与会的教育同仁，相聚于此。以下是本次论坛的精彩内容。 

    原国家教育委员会副主任 柳斌：

    各位嘉宾，各位校长，各位老师，各位领导，大家上午好！

    值此清华附中、清华附小百年校庆之际，在清华大学举办非常隆重举办“首届全球未来学校大会暨世界基础教育高峰论坛”，请让我以一个老教育工作者的名义，表示热烈地祝贺！

    能够在这里做致辞，我感到很荣幸。这次大会关注的是学生素养的问题，我觉得非常重要。这是基础教育的重要课题，更是基础教育的重要使命。我认为，社会如果以升学为本，教育如果以考试为本，学习如果以分数为本，决定一个人命运的是考试和分数，而不是道德、品质，不是能力、本领，这样的社会，是会出问题的。

    在这种情况下，教育家办学，教育改革家办学，已成为时代的呼声。我们应当深刻地认识到，教育是育人的大事业，在应试的窄小胡同里是出不了教育家的。素质教育的广阔天地，为教育家的涌现提供广阔的舞台和无尽的机遇。正因为如此，关注学生的品德素养、语文素养、数学素养、科学素养，使每个人都能成为有素养的国家公民，那才是我们基础教育的历史使命。

    素养不是先天就有的，而是后天形成的，素养的形成过程就是习得过程。习得过程不是一次完成的，而是经过多次培养，反复训练，才能够完成。基础教育阶段，正是各方面素养最好、最重要的养成阶段，抓住这个素养养成的黄金时段，切实的有效的开展养成教育机不可失，时不再来。

    在我国两千年前的《汉书·贾谊传》里面，就有了“少成若天性，习惯如自然”的古训，指出各种良好习惯的养成要从小养起。

    道德教育从其本质来讲，是使人成为人的教育。一个人如果没有良好的道德素养，是难以融入社会，难以为社会成员所接受的。

    这里，我还想就关注语文素养的问题讲点看法。阅读素养是语文素养的重要组成部分，语文之所以特别重要，在于它是思想的工具，是沟通交流的媒介，是文化的载体。其实，我们都生活在语言、文字之中。具有语言能力和文字能力之后，才能够谈学习，谈数学，谈科学，谈劳动，谈发展，谈弘扬文化，谈报效祖国。

    语文是什么？首先，我觉得语文是一种能力。现在社会上对教育批评很多，对语文教学批评尤其多，我觉得有一些问题在讨论，讨论是好事，但是讨论当中需要真知灼见。首先语文是一种能力，是通过表达能力、交流能力、获取信息能力等体现出来的生存能力；是通过概念表达、是非判断、逻辑推理等思维能力体现出来的发展能力。语文也是一种素养，人类正是通过这样的素养，使得人类创造的物质文明和精神文明得以世代相传。

    其次，语文才是一门知识，一门关于语言和文字、文章的知识课程。因此，把语文作为一门单纯的知识课程，围绕着百十个所谓核心知识点讲来讲去，考来考去，那是舍本逐末。语文既然是一种能力，就要讨论一下什么是能力。所谓能力就是指完成某项任务，解决某个问题，实现某项目标的一种能量，一种本领。这种能量或本领，是实践主体（指学习者）在实践过程中从对课题的重复接触，多次尝试，和反复联系之中获得的。语文既然是一种能力，那么语文课就应当按照能力培养的模式去运作，即语文能力要在学习者听、说、读、写的实践过程中去获得，要在学习者听、说、读、写的实践过程中去提高。所以，要强调多听，多说，多读，多写。为什么要强调“多”？因为能力也好，记忆也好，是依靠多次重复才能够获得的。所以把要求学生背诵一首诗词、背诵一篇课文说成是读死书，这是错误的，多次重复可以使生疏演变为熟练，多次重复可以从熟练中产生技巧，具有了熟能生巧的活力，然后创新能力、其他的修养也就在其中的。

    读是更为基本的技能，多读、多诵，体验就在其中；多读、多诵，感悟就在其中。因诵成好，因诵成悟，因悟入巧，因巧入神，语文素养就是这样一步一步升华的。所以，诵读是语文能力获得的重要基础。把诵读说成是死记硬背，我觉得是非常荒谬的。针对当前科目说得多讲得少，实效少的状况，我赞成提“返璞归真”这个口号。

    这次论坛群智者云集，还有许多外国专家参与，必将对我们国家的基础教育产生广泛而深刻的影响。我祝愿大会圆满成功。

    谢谢！