且慢喝彩!别把孩子塑造成反教育体制的英雄

孩子的大胆“讨伐”已不仅仅针对教育制度,更多是针对当前社会问题
笑春疯:这个名叫江成博的高二学生一夜成名。以叛逆形式表达内心声音,是青春期的一种常见风格,因此,江成博的“慷慨陈词”被很多人认为“个人情绪化严重,纯粹是发牢骚”,甚至“是想出风头,成为别人瞩目的焦点。”
思无邪兮:一名中学生在3000多名师生众目睽睽之下的激情演讲,其“慷慨陈词”:“这种变味的教育,学了能有什么用呢?就是考上大学能如何?找到工作又如何……”很显然,言辞间不但包含了对教育制度的不满,更多的来自对社会不良风气的谴责。有关升学、有关择业的个人前途问题,本不应该全部归咎于教育本身,更不能成为教学方式的必然结果。就像社会上流行的“拼爹游戏”,与教育制度和教学质量有什么关系呢?
天蓝天:当学校领导同他谈话时问他,现在的理想不是自己想要的,那自己真实的理想是什么?“连他自己也回答不上来。”这就很难说这些问题是学生真正想关心的,还是以此作为抨击现行教育制度的借口。这些需要体制作出改革的问题,既不能成为学生的负担,更不能被他们当做抵制现行教育制度的理由。
康卓:学生对当前教育制度的抗议,可能会引起对教学过程的抵触和反感,这必然会影响正常的教学秩序。这在没有更好的新制度置换现行教育制度的情况下,对学生来说,必然是得不偿失。拒绝当前的教学方式,甚至为不愿刻苦学习,不求上进寻找合理的借口,其后果是不难想象的。
谁家猫猫:在无可替代的现实下,至少还维持着基础普及教育的功能;应试教学也是在潜规则横行的人才选拔现状下相对公平的制度。对于这种有着很长历史渊源的教育制度,在对其“破”和“立”的制度设计上,涉及到的问题可能超出教育领域。从这个意义上说,学生显然担当不起这份重任。