且慢喝彩！别把孩子塑造成反教育体制的英雄

孩子的大胆“讨伐”已不仅仅针对教育制度，更多是针对当前社会问题

笑春疯：这个名叫江成博的高二学生一夜成名。以叛逆形式表达内心声音，是青春期的一种常见风格，因此，江成博的“慷慨陈词”被很多人认为“个人情绪化严重，纯粹是发牢骚”，甚至“是想出风头，成为别人瞩目的焦点。”

思无邪兮：一名中学生在3000多名师生众目睽睽之下的激情演讲，其“慷慨陈词”：“这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何……”很显然，言辞间不但包含了对教育制度的不满，更多的来自对社会不良风气的谴责。有关升学、有关择业的个人前途问题，本不应该全部归咎于教育本身，更不能成为教学方式的必然结果。就像社会上流行的“拼爹游戏”，与教育制度和教学质量有什么关系呢？

天蓝天：当学校领导同他谈话时问他，现在的理想不是自己想要的，那自己真实的理想是什么？“连他自己也回答不上来。”这就很难说这些问题是学生真正想关心的，还是以此作为抨击现行教育制度的借口。这些需要体制作出改革的问题，既不能成为学生的负担，更不能被他们当做抵制现行教育制度的理由。

谁家猫猫：在无可替代的现实下，至少还维持着基础普及教育的功能；应试教学也是在潜规则横行的人才选拔现状下相对公平的制度。对于这种有着很长历史渊源的教育制度，在对其“破”和“立”的制度设计上，涉及到的问题可能超出教育领域。从这个意义上说，学生显然担当不起这份重任。