网友关注话题 新华视点:无分数评价——山东教改引发热议
“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根儿。”这是在中小学校广泛流行的一句顺口溜。最新公布的山东省普通中小学管理基本规范要求，在中小学全面推行日常考试无分数评价，而且不得公布学生考试成绩，不得给学生排名次。这一规定经媒体公布后，立即引起热议。有不少家长和教育人士疑虑，无分数评价能否撼动应试教育的坚冰？在现行招生考试制度没有本质变化的情况下，无分数评价能否推行下去？
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网友热评：
如何看待？无分数评价——山东教改引发热议
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在我看来，无分数评价的目的是要改变分数这个单一的评价标准，把学生的日常表现、整体发展水平纳入评价视野，建立促进学生全面发展的评价体系，最终实行素质教育，我举双手赞同！
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山东省为学生减负的做法非常好！为了孩子的心身健康、全面发展，作为社会、家长都要负起相应的责任。这样会有利于新课程改革，会有利于素质教育的推进，有利于转变人才培养模式，有利于青少年的身心健康。
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应试教育在中国已经有了相当长的一段时间，不是轻易说改就能改的。我的侄女最近从芬兰回来，初中毕业的文化知识还不如国内的小学生，由此可见应试教育不是一无是处。
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任何教育改革都不是包治百病的“灵丹妙药”，单靠“无分数评价”改革未必能立即融化应试教育的坚冰，而是应该以此为起点，迈出素质教育的艰难一步。
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教育的目的是为了培养国家急需的创新型人才，而应试教育带来了很多负面效应。长此以往，如何与西方发达国家比拼？如何实现现代化？如何实现中华民族伟大复兴？
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我不赞成对学生考试不公布成绩，不排名次。中国本来人就多，就业竞争激烈。因为就业压力大，就想把学校的教育废了，是不是有点过了？学校就是学校，学生一开始都是良莠不齐，受教育之后，都是你追我赶，取长补短，教育就是教育，压力就是压力，不要羊皮和狗肉扯到一起来。
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教育改革也不能脱离国情，单兵突进。不以分数评价学生很简单，但是中考和高考以什么来评价和选拔学生？“素质教育综合评价”谁能信得过？等级制还是根据分数评出来，以前可能以一分之差而落榜，今天可能因为一分之差从一个等级进入另一个等级，这都是值得我们思考的。
学生考核不再“量化”？未必是中国教育之福
（来源：新华博客）
各行各业都在提倡“量化管理”。而作为科技发展前沿的纳米技术、数字化技术，说白了也是“量化”，是将量化深入到肉眼难以企及程度的一种精准化定位措施。然而，恰恰是在这样的大背景下，我们的教育系统却不再提倡“量化”了，这无法不让人产生更多的思考。我感觉，要求各级教育管理部门和教学机构“严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。”“中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。”都是应该的，这是强化素质教育，防止教育过程一手硬一手软，防止考试手段应用过多过滥的必然举措。但要让学生真正远离分数是不对的，而且是有害无益的。对于学校、教师和学生来说，分数是至关重要的。分数的功能不仅仅在于“排队”，更在于提醒学生，他所掌握的知识离“通用标准”还有多大距离，面对这段距离，自己需要如何去改正和矫正。全文>>>
4个月375张卷子压弯多少高考生的腰（来源：发展论坛）
一名高三学生讲述他的高三生活，一周只上一节体育课，再只上六门课：语文、数学、英语、物理、化学和生物。从暑假补课到现在4个多月，共做了375张：语文115张，数学34张，英语88张，物理45张，化学69张，生物24张。另外，每科的辅导书也要啃，一共15本，其中包括两本试卷集。全文>>>
中国应试教育为何死结难解？
（来源：新华网浙江频道）
一场汇聚全球最顶尖数学家的大会已然在杭州结束，可一场由他们引发的关于中国应试教育的话题却余音缠绕。什么才是应试教育的罪魁祸首？如何破解应试教育的难题？抨击的同时，数学家们的理性思考和全球化视角，再度引发了国人的深思。全文>>>
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