网友：lgp

    写下这个题目我的手有点发颤，因为我发现教育评估的后果是在逼人家去做假。为了搞清楚这个问题我查询了有关教育评估的文件，我看的文件有两个，一个是国家教委1990年《普通高等学校教育评估暂行规定》，还有一个是江苏省教育评估院《关于实施普通高中星级评估有关具体问题的通知》。非常令人吃惊的发现这两个评估文件都是对办学水平评估，虽然《普通高等学校教育评估暂行规定》中有合格评估（鉴定），这个文件的核心还是选优评估。

    各类学校合格评估（鉴定）是一个必不可少的程序，无论是义务教育还是非义务教育以及各类教育，教育行政主管机关有责任进行这种合格评估（鉴定），这也是对国民接受教育实行的一种负责任的态度，保证国民在受教育时受到的教育是有保障的教育，或者说是合格的教育。教育水平的选优是不是有必要？是一个值得讨论的问题。

    这让我想起北京大学校长许智宏2002年在南京对记者讲的：“中国高校现在存在的最大问题就是做什么都是一个模式。”这种一个模式的后果就是所有的学校都在追随选优评估的标准，其实这是一个非常不切合实际的，各类学校不可能由此一刀切实行一个模式，一个标准。选优的评估让人们评价教育水平所追随的目标只有一个，把分数作为一个可以量化的指标，在教育评估中起着不可替代的重要作用。教育的诸多的问题都量化成一个分数来衡量，可能对学校的教育活动是一个不公平的做法。因为许多问题是不可以用一个标准，用简单的分数是不能全面表达的。因此许多有个性的教育，有创见的做法也要服从这唯一的“评分标准”。

    教育的评优和经济的利益驱动相结合使得教育评估变形，许多学要为了应付这种评估就不得不做假。这种做假从幼儿园开始到大学几乎无所不在，只有个别学校坚持自己的办学方向，对这种评估置之不理，这些学校之所以有如此的胆量，就是因为它在各方面都有过硬的表现，即使你的标准我不能达到，我的教育成绩和创见你也无法否定，所以它并不在乎评估。现在为了评估而做假已经成为一种风气，是被广大教师所厌倦。这种评估影响学校的正常教育秩序，为了做假教师要付出额外的无效劳动，因为这种劳动对教育本身不会产生任影响；学校为此在财力和人力的付出更是巨大；迎来送往，吃、喝、要、拿不可避免，评估工作中也难免一些不正之风，乃至一些腐败现象。    我决心写下这个话题，并且知道如此的评论可能没有结果，但我决心要把这个问题提出来，因为今年秋天以来我接触了大量的中小学教师，乃至大学教师，他们对评优的评估产生强烈的反感，原因就是逼他们去做假。

    教育评估应当也只能够在认证合格评估（鉴定）范围进行，这种评估也仅仅是为了保证学校具备教育的最基本条件。根本没有必要进行评优，如果我们把培养出来的学生作为教育的产品，社会对这些品的认可是唯一的。过去人们追随工厂的评优、产品的评优。实践证明质量监督部门对工厂的监督是对产品是否执行国家相应的标准，这些标准也是最低的要求。过去的评优造成的浪费以及贻误了一些的企业发展的教训也是一个做假的问题。这种做假千万不能再影响到神圣的教育事业上来。

我来说两句