清晨５点半，天还没亮。２２岁的庞博“挣扎”着从她所支教的黑龙江省兰西县奋斗一中宿舍温暖的被窝里爬起来，洗漱、做饭。６点半，她准时来到８年级２班，组织学生们上早自习。就在一个月前，这个来自城市的女大学生还对农村生活一无所知。如今，她不但学会了独立生活，还成了一名称职的农村中学班主任。

    自去年７月开始，黑龙江省绥化学院的３４０多名师范生，分两批赴当地８０多所农村中小学实习支教，２００５级中文系学生庞博便是其中一员。与以往师范生走马观花式的实习大为不同的是，这些学生全部“沉”到农村中小学教学一线，承担一学期课程教学和班主任工作。

    艰苦的农村支教经历，让这些对社会生活和教育实践都十分陌生的师范生得到了磨炼。他们也在与农村学生朝夕相处中，对人民教师的责任有了自己的感悟。

    “眼下的师范生实习，就像蜻蜓点水”

    坐落在黑龙江省绥化市的本科高校绥化学院，前身是１９５３年建立的绥化师范学校，现有１４个师范教育专业，全校近９０００名在校生中，有１０００多人是师范生。促使这所学院创建“参与式实习支教”模式的，是近年来出现在教师教育领域的师范生实习难问题。

    作为师范生培养的重要环节，实习是一名教师积累实践经验不可或缺的过程。但实际上，不少中小学校对此心存顾虑。

    黑龙江一位农村中学校长表示：“师范生实习就那么几天，无非是让我们在实习证明上盖个章。这些学生连学校情况还没熟悉就走人了，讲过的课我们的老师都要重讲一遍，反而干扰了学校正常的教学秩序。接待几次以后，我们干脆拒绝师范生来实习了。”

    一位高校校长也直言不讳地说，眼下不少师范生实习就像“蜻蜓点水”，“我在一所中学看到过３０多个实习的师范生，就像一个观摩团，上不了几次讲台。”

    由于到中小学实习遇到了阻力，无奈之下，不少高校让学生分散实习。可这无异于“放散羊”，很多师范生干脆找亲属开个实习证明了事。

    黑龙江省教育厅副厅长辛宝忠表示，２００５年，全国所有中小学的起始年级已进入新课程体系。这不仅要求对基础教育原有的教师队伍进行相应培训和提高，也要求高校培养一批对基础教育新课程体系有深刻认识、能够准确把握其精神实质的新生师资力量。

    然而，师范生实习难直接影响了师范生培养质量。黑龙江省佳木斯市第一中学副校长刘德宏认为，由于实习缺乏系统性和专业性，部分师范生无法快速掌握适宜的教育方法，也无从运用和体验教育理念，不利于积累实际教学经验。

    鉴于这一现实，绥化学院对当地农村中小学状况进行了深入调查，发现目前农村师资队伍虽然编制满了，但存在教师年龄老化、学历不达标、教学观念陈旧、学科开设不平衡等问题。

    结合这种实际情况，绥化学院将师范生实习期由过去的两个月延长到一学期，保证师范生扎扎实实“沉”到农村教学一线。这种做法一方面保证了实习实效，另一方面让学习过先进教育理念和系统教育方法的师范生把这些理念和方法带到农村学校，对农村薄弱学校相对不足的师资做出有益补充，促进农村中小学提高教育质量。