随着新学期的临近，黑龙江省一些高中教师和学生心中的困惑也正在加剧。记者近日采访发现，虽然已经过一个学期的适应，但面对新课改后的新教材、全新的知识结构，老师们还是明显地感觉手忙脚乱。打破“以往过于注重书本知识，提倡自主探究与合作学习”的新要求，使这些老师们在课堂教学中普遍遇到了新的“难题”－－“讲”难以到位，而学生也普遍反映：不会学了。
上海市虹口区第三中心小学的老师在给学生上英语课（2006年2月21日摄）。 新华社记者张耀智摄
新课改搭建学生个性创新发展平台
“在高中新课改中，促进高中生全面而有个性的发展、学习方式的多样化、加强高中课程与社会发展的联系，是此次‘革命性’的课程改革的重点。”２００７年秋季学期开学前，黑龙江省教育厅这样解释本次课程改革的目的。
２００７年秋季，黑龙江省普通高中高一年级全部进入新一轮课程改革实验。选修课、学分制、模块设置、社会实践，学业成绩与成长记录结合，学生评价结果与高考挂钩等一系列新课改措施的实施。
新课程安排为每学年５２周，其中教学时间４０周，社会实践１周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)１１周。每学期分两段安排课程，每段１０周，其中９周授课，１周复习考试。普通高中课程时间安排的变化，要求课程实施者改变以往主要是按学时备课的方式，加强学期备课和学段备课，以适应模块整体性的特点。
为保证新课程实施，高中新课程实行学分管理。学生学习一个模块并通过考核，可以获得２学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为１８学时，相当于１学分)。为防止学生过早偏科，促进学生全面发展，在学分获得上有许多具体规定：如学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中必须获得１１６个必修学分(包括研究性学习活动１５学分，社区服务２学分，社会实践６学分)，在选修Ⅱ中至少获得６学分。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计１５学分。学生每学年必须参加１周的社会实践，获得２学分。三年中学生必须参加不少于１０个工作日的社区服务，获得２学分等等。
哈尔滨市十八中学副校长程晓莉认为，与以往相比，新课程最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成积极主动的学习态度，将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，打破了传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位，从而更关注学生的全面发展。
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◎ “科班出身”的老师为什么不会教书了？
一位小学校长表达了自己对这些“新教师”的看法。他认为，学校里新来的老师们工作热情很高，教学态度认真，但课程实施倚重课堂讲授，示范性不强，所以教学效果不好，部分学生甚至产生了“厌学”情绪。有些教师更是以一支粉笔一块黑板一讲到底，学生的学习过程也多为记笔记、背笔记，缺乏具有示范性和说服力的教育类课程教学。
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