三所中小学，两所在农村。这就是哈尔滨市义务教育阶段中小学校的分布现状。据统计，哈尔滨市共有中小学校３０００多所，分布在农村地区的约占三分之二。
另一个数据是：在全市近８万名中小学专业教师中，有近５万名农村义务教育阶段专任教师，其中县城学校、乡（镇）及以下学校约各占一半。
特殊的比例引发了特殊的情况。近年来，农村教师队伍结构不尽合理、学历不达标、培训经费紧张、培训机构薄弱的问题日益严重。那么，现在的农村教育、农村教师到底处于一种什么样的现状呢？
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“微型学校”里的“全才教师”们
如果从国家规定的师生比看，哈尔滨市教师总体数量尚可以满足教育事业的发展需要。但实地走访一下就会发现，由于地理条件等原因，农村学校分布分散，特别是乡以下学校规模小，在校生规模不足百人的学校大量存在。如果以新的编制标准核定的教职工人数，完成正常的教学任务存在一定困难。有的县学校网点调整已到了极限，可仍有很多学生不足百名的“微型学校”，按新的编制标准核定这类学校教职工最多为每校５人，每班平均不到１名教师。因此出现了农村教师总量不缺，但相对不足的现象。
在农村教师学历程度上，一方面，按照国家规定小学教师具备中师学历、初中教师具备大专学历、高中教师具备本科学历的要求，哈尔滨市农村地区教师中学历不达标的现象比较严重，一部分教师没有相应资格。另一方面，达到学历要求的很大一部分教师是由民办、代课转任过来的，他们的第一学历很低，而最高学历是通过在职进修获得的。由于学习方式（脱产与不脱产）不同，其含金量也不一样，与城市教师的学历水平产生了反差。
此外，除个别县（市）外，哈尔滨市很多农村义务教育阶段学校缺少音乐、美术、体育、计算机教师。学科教师的不合理结构，或导致一些学校音、体、美、计算机课无法开全，或导致大量身兼数职的“全才”教师出现，由他们来支撑着这些举步维艰的“微型学校”勉强运转。
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◎ 农村"全能教师"的苦恼:我到底该教什么?
一位县级教育局初教科的工作人员对记者说，有的学校６个班，包括校长在内就七八个老师，人人必须是“多面手”，“小三科”能教到什么程度，只有靠老师尽力了。有的老师要跨两三个学校兼课，第一节课在这个学校上体育课，第二节课骑上自行车到另一个村子教课。没有体育教师的学校，上体育课能给学生准备个球玩玩就不错了。
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