应试教育、忽视学生个性成为集体舞蹈两大“镣铐”

    从社会各个层面的反应来看，“跳舞令”之所以会引发如此多的争议，原因不外乎两个：学生有精力跳舞吗？愿意跳舞吗？

    在应试教育的体制下，学校要拿升学率说话，而分数则成了学生的“命根”。一位家长的担忧很有代表性，他说：“如果全国所有学校都让学生在下课后跳舞，那样的话，我就会同意，因为这说明学生们在同一起跑线上。但是，我现在担心的是，当我的孩子跳舞的时候，别的孩子在拼命学习！一天两天看不出差距，１年之后，学习上花时间比较多的孩子，成绩肯定好。”

    “我不喜欢跳舞，要是打打篮球什么的还可以。”徐汇中学初二学生郑伟雄说道，“为什么不开展集体篮球呢？”小郑说，其实很多男生都不喜欢跳舞这种所谓的运动形式。

    上海师范大学文学院研究生杨丽丽说：“专家应该充分考虑学生个性后再下达规定。早在春秋时期，教育家孔子就提出著名的因材施教原则，为什么我们就不能按照这一原则，在确保基本教育目标的前提下，多给学生们一些选择活动内容的自由呢？”

    教育主管部门该如何管？

    虽然规定中提到，这个政策是“教育部组织专家花了两年时间在充分调查研究和科学实验的基础上”制定的，可是眼下的现实是，由于办学经费问题，很多学校办学条件不达标，让全体学生集体跳舞，实在是“不可能完成的任务”。

    对于如何培养学生的美育情操，如何增强学生的体质，熊丙奇认为，教育管理部门的职责在于：营造好的空间和环境，这包括保障办学经费，检查学校的办学条件，监督学校依法办学等，而不是像家长一样事无巨细，介入整个教育教学过程。

    上海师范大学小学教育研究所所长杨余庆认为，孩子也有选择学习的权利，只有让每一个孩子自主地去选择自己喜欢学习的东西时，发挥个体的爱好与特长、培养健康的个性兴趣和审美情趣等目标，才能真正得以实现。“只有引导学生自发组织、参与符合学生性格、兴趣的各类体育活动、校园社团活动，才可能让学生真正乐在其中。”