是什么让他们对生命如此漠视？

    教育专家认为，长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中，只重视对青少年的应试教育、成才教育而忽视生命教育，缺乏对青少年的人文关怀。成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉，很难懂得生命的价值和意义。

    江西师范大学郑晓江教授日前在杭州进行了一次关于青少年生命意识教育的演讲，他分析：“现在的孩子不怕死，是因为不知道生命的可贵。他们对生命存在的价值没有知觉。”他说，生命教育中有两个难题，一个是青春期教育，一个是生死观教育，前者全国已经有不少城市做得颇有成效，但生死观教育却还没有提升到应有的高度。

    郑教授认为，现在的教育过于强调科学，把所有的事件都化解为精密的数据进行逻辑推理，连人的生命都变得可以计算。他举例说，西方一个化学家将人体解剖，经过精密的分析得出：一个中等身材的男子，脂肪可以做7块肥皂，铁可以做一枚铁钉，人体内的钙可以洗干净一个机笼子的石灰－－这样一来，人的生命似乎被仅仅理解为有机体的生命。“青少年会杀人，会自杀，因为他们觉得，人的生命不就是碳水化合物吗。”

    浙江师范大学李伟健教授认为：“现在社会上有一种思潮，追求尊重，追求个人自由，认为生命是自己的，这种思想本身并没有错，但是许多青少年过分强调了生命的自我意识，认为自我的生命与他人无关，想做什么就做什么，他们不知道生命的神圣性，不知道生命是有责任的，这就导致了青少年自杀和暴力事件的发生。”

    郑晓江教授强调，以往，人们往往从心理疾病来解释自杀事件，但调查显示，全国的综合医院每年有200万急诊自杀未遂病人，诊疗期间接受过精神科评估或治疗的不到1％。许多自杀青少年表现为冲动性自杀行为。他说，是同学关系、两性关系等人生问题导致青少年走上绝路。教会孩子面对“生死”比心理干预更重要。

     生命教育，我们不能再等了！

    一直以来，我们的教育始终对“生死教育”采取回避态度，或闪烁其词，这其实并不利于孩子健康成长。事实上，在一些发达国家和地区，“生死教育”已相当普及。在瑞典，小学生就常常被父母或者老师带到医院太平间接受死亡教育，大人会让学生摸着死者冰凉的手感知死亡；与此同时，老师也会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生。教育孩子，什么是生命，为什么来之不易；从而使学生认识到生的可贵，珍惜生命，避免一旦遇到挫折就轻贱生命。

    郑晓江教授讲述了他在台湾看到的一种生命教育：让普通学校的学生到残疾人学校，跟残疾的孩子一起过一天，激起学生对生命的热爱。他说：“生命教育的目的在于教会孩子热爱生命，尊重生命，懂得生命的价值，教育孩子懂得，活着不只是为了自己，更是为了他人。”

    李伟健教授建议，生命教育是青少年教育中重要的组成部分，应当把生命教育融入各个学科的教育，将心理健康教育、性教育、防艾教育、安全教育等予以整合，用生命教育来贯穿。

    教育界专家提出，在青少年群体中开展经常性的生命教育活动，可以采取三种途径，一是体验式、参观式主题活动，如组织学生到医院参观产房、婴儿室、模拟自护自救等；二是渗透到学科教育中，要求教师将各自学科中与生命教育相关的内容总结出来，然后有意识地在教学中加强这部分内容。三是专项教育，比如艾滋病教育、心理健康教育等。（完）