科学早教亟需走出单一智能观

    贵州师范大学教育科技学院教师张维娜指出，早期教育必须符合婴幼儿身心发展规律，盲目进行超前教育无异于拔苗助长。科学合理的早期教育必须走出单一智能观，摒弃传统的简单读写算即为智能开发的错误认识，促进孩子身心健康、全面和谐的发展。

    人们往往一提起早教，总是想起识字、背诗、学外语等，很多父母在实际生活中更是津津乐道。由于缺乏科学的早教观念，不少家长常以能认多少字、背多少诗甚至多少位数的数学运算等作为孩子智力的评价标准。如果幼儿园老师没有像小学那样教孩子学语文，数学等内容，家长就会意见纷纷，认为孩子什么也没学到。

    一些幼儿园及相关教育企业为迎合家长对孩子超前教育的需求，在利益的驱使下不惜投其所好。他们或急功近利，或混淆观念，甚至提出一些违背大脑发育自然规律的论点或言论，用错误的理论混淆育儿的观念，使得家长不明情况，做出有害婴幼儿身心健康的事情来。

    贵州师范大学教育科技学院教师张维娜说，学前儿童中可以认识几千个字，能捧着“水浒传”，“三国演义”通读的毕竟是极少数。即便如此，这些“高材生”读书时既不明白书中的内容，也不全明白每个字的意义，只能用大部分的时间被强制去死记硬背，成为机械的读书工具。

    更为严重的危害是，这些孩子入学后，可能短时间内显得超常，但他们没有学习的兴趣，缺乏进一步努力的欲望。张维娜老师认为，小学一、二年级的任务并不在于学习多少知识，关键在于培养孩子良好的学习习惯。接受过“小学化”早教的孩子由于有“基础”，边学边玩甚至不学也能应付，这种不好学习习惯的恶果到了三、四年级就会开始显现。这个时候，他们已经失去了“原始积累”上的比较优势，逐渐落后于同龄人。这种强烈的反差，又使之产生心理障碍，导致庸庸碌碌，没有作为。

    贵州师范大学教育科技学院教师张维娜说，幼儿教育实际上需要体、智、美、德和谐发展。形象地说，早期教育就是对孩子进行“做人”的启蒙教育，一方面要积极发展孩子的思维，开发智力；一方面更要注意培养孩子良好的性格和行为习惯，学会与人相处，发展社会适应能力。只有两者兼顾，才能为孩子完美幸福的人生创造良好的开端。

    美国哈佛大学教育专家几年前就提出多元智能观念，即每一位儿童都具有身体运动、自我认知、人际交往、数理逻辑、空间知觉、语言、音乐、自然观察等多方面的智能，每一种智能都有自己的符号系统和解决问题的方法。每个人都有不同的智能组合，这些智能远远不是简单的读写算等训练能够完成的。对于教育来说，最重要的是引导孩子进入与这些智能相关的各个学习领域，从中发现、培育每一个孩子的智能强项，并且扬长补短，帮助每一位孩子在自己的潜能特长上建立充分的自信、并实现自我发展的价值。

    张维娜认为，对孩子来说，能够因势利导，顺应天性，使他们健康、愉快、乐于交往，充满求知欲的教育就是最好的早期教育。早期教育是一项崇高的事业，因为它是造就人才承载明天希望的阳光工程。因此，幼教机构有责任坚持科学早教，并帮助社会和家长扭转错误观念。同时，家长也要改变急功近利思想，切莫拔苗助长，最终害了孩子。