对中小学培养定位的认识与再思考：如何做大气的校长
从2008年1月初起，本刊开辟了“对中小学培养定位的认识与再思考：如何做大气的校长”专栏，对中小学教育的培养定位问题进行讨论，在读者中引起了强烈反响，目前讨论仍在深入进行中。
作为基础教育的中小学，承担着为上一级学校输送合格新生和为社会培养高素质劳动者的双重任务。抛开其他不谈，单就中学为上一级学校培养合格新生这一目标来看，如何更好地解决中学与大学教育的顺利对接，便有许多问题需要探讨、解决。恰逢“两会”召开之际，本刊约请了几位代表、委员就此话题发表见解，以期换一个视角，对这一问题进行碰撞和交流。
全国人大代表、中山纪念中学校长贺优琳 记者 张学军 摄
全国人大代表、泰州中学校长蒋建华 记者 张学军
摄
全国政协委员、中国科技大学校长朱清时 记者
鲍效农 摄
全国政协委员、南开大学副校长许京军 记者 鲍效农
摄
弊端1：“过度施肥”磨灭了学习兴趣
“现在的一些大学新生，掌握的知识比过去的学生多，所学的课程也多，考试分数也高，但综合能力却比过去差了。”全国政协委员、中国科技大学校长朱清时在接受记者采访时，直接指出了现在大学新生身上存在的问题。“综合能力是指什么呢？既包括知识积累的多少，也包括对学习有没有兴趣，有没有好奇心。”朱清时说，倘若没有了兴趣和好奇心，对事情的直觉和洞察力就会差许多，这就是为什么现在学生的创新能力不如过去的原因。
对此，全国政协委员、南开大学副校长许京军深有同感：“我们现在招的学生越来越聪明，但最让我们感到头疼的就是有些人缺乏学习兴趣，大学四年很快就混过去了。”
人生下来都是有天赋的，都是充满灵气的，但为什么随着年龄的增长，一些学生的灵性非但没有得到很好的延伸和发展，反而连原来的一点兴趣也被磨灭掉了呢？是不是中学教育的培养方式出了问题？
朱清时认为，现在学生功课的难度比过去大，学习的负荷也很大，属于他们自己的时间越来越少，使他们不可能按照自己的兴趣去主动发展，所以他们的兴趣、爱好、好奇心、直觉、洞察力都减弱了。人在小的时候，好奇心可能很强，兴趣也很多，但上了小学就慢慢地开始萎缩，上了中学后就基本上没什么兴趣了。
“现在的中小学都是过度施肥。”朱清时形象地比喻道，“什么叫过度施肥呢？我小的时候，水稻田亩产四五百斤就算很高的了。后来发现施肥有好处，施两遍肥后，亩产就可以达到600斤。但在施第三遍肥时，亩产只增加一二十斤，以后就是多施10遍肥，产量也提不上去。过度施肥以后，不仅产量上不去，还毁坏了土地，很多农田都板结了。”“学生也是一样，很多教师和家长觉得课程学得越多越好，题做得越多越好，实际上，这是‘过度施肥’，不仅无效，反而把学生的创造力和兴趣也给毁掉了，就像胃口吃坏了一样。”
许京军认为，中学教育应该有两个重点，一个是启发学生的兴趣，一个是培养学生的综合素质。现在的中学生，由于课程排得太满，根本没有玩的时间，考试考得对学习都没兴趣了。这样，学生的综合思维能力就很难提高，有的学生甚至都不知道自己喜欢什么。如果在中学阶段没有一个明确的兴趣，考进了大学，又对所学的专业一无所知，他就没有学习积极性，就会非常痛苦，以后也不可能有好的发展。“现在很多中学生不是靠兴趣在学习，而是靠自己的毅力在支撑着。有的中学生高考结束以后，回家把书全部烧掉。他不但没兴趣学习，而且痛恨学习。这就说明了问题的严重性。”
弊端2：重视知识传授忽视人格培养
朱清时认为，评价学生素质的第一点是人格的素质，第二点是综合的创新能力。现在对中小学培养目标，尽管有种种正确的表述，但实际上只有一个，就是升学，就是考上大学。“我从1998年开始做大学校长，与那时相比，现在的大学新生知识水平更高了，但在人格方面就要弱一些。”有些中学毕业生在尊重师长等方面就不如从前。
朱清时举例说：“一次，我去教学楼乘坐电梯。电梯里有几个学生，看见校长过来了，也不等一下，就直接关上电梯门上去了。”现在一些刚刚入学学生的做法，让人感到了一种冷漠。这些学生在人格培养方面的欠缺，对于他们今后的发展将会产生一定的负面影响。
对此，全国人大代表、广东省中山纪念中学校长贺优琳也深有感触。去年8月份，中山纪念中学的陈启峰同学获得了国际信息学奥林匹克竞赛金牌。在北京举行庆功会时，贺优琳发现，一些金牌选手在讲话的过程中，没有一句感谢的话，似乎认为一切都是自己努力得来的，与他人没有任何关系。
“我当时是越听越紧张，陈启峰同学是最后一个发言，好在他讲得不错。他说，感谢同学们的帮助，感谢老师的培养和父母的教育。”
贺优琳说到这里有些激动：“后来我跟陈启峰说，幸亏你还知恩图报，否则我今天就会很失望，会很自责没把你教育好，会后悔来接你。”
贺优琳指出，当今中学教育存在的弊端之一，就是重视了对学生文化知识的传授，忽视了思想品德的培养，而培养人的关键点就是教会学生如何做人。
中学教育的首要任务应该是培养学生健全的人格，教会学生做人。
而在办学实践中，一些学校一切为了分数，一切为了升学，过于重视学生认知能力的培养而疏于对学生进行做人的教育，使本应处于非常重要位置的德育工作长期难以落到实处，这不能不说是当前很多中学在培养定位上出现的偏差。
