学生数学作业题一学期由644道减为502道，学习积极性却大大增强。（上海市）宝山区第三中心小学推出的学生自选作业教学改革，让88.2%的家长感到孩子作业“显著减轻”，而且养成了自主学习的好习惯。在昨天（11日）举行的宝山区“作业改革与减负增效”研讨活动上，与会者纷纷感叹：减负增效也可以遵循认知规律“节节攀升”。

    “自选动作”

    教师推荐—学生自选作业 校长钱慧萍介绍说，我们在如何布置上见功夫，提出“教师推荐—学生自选作业模式”的设计思想，以实现“量的减负”、“质的增效”。

    该校将作业内容分为规定题和自选题两大部分。规定题按学有余力学生掌握所需练习的最低量确定，每个学生必做。自选题按学生的不同层次合理配置，分为A、B两组，A组题配合学习内容，或用以复习的“保持熟练”的习题，按学习困难学生所需练习的足够题量安排。B组题具有一定综合性，增加思维锻炼力度，每次配备不超过3题。 王老师在新接班中实施了自选作业，实施一周后，班级中没有同学选做B组的题目。

    面对这种情况，她并没有批评学生，也没有强制学生去做B组题。放学后，她找来了班级中几位成绩不错的同学谈心，了解真实的想法。有的学生说：“其实我想做B组的题目，但是担心万一做错了就会影响到我作业的正确率。”也有的学生说：“我担心一旦做错了，会被班级同学笑话。”王老师因势利导，鼓励学生尝试。后来学生打消了顾虑，开始做B组题并且做的学生越来越多了。

    “规定动作”：学生作业本添加评价表

    在该校学生数学作业本的第一页，都有一张评价表，作为每次作业情况的记录。尤其是在“练习情况”一栏中，分设“抄错、算错、不会、创见、全对、卷面”等评价项目，令人一目了然。 学生自选B组题练习如果出错，经过订正正确，仍旧在“全对”栏中填“好”，以鼓励学生迎难而上，积极思考。一道题用了多种解法，则在“创见”栏中写上数字，有创造性的解法在“备注”栏中表扬。 在一次批改作业中，一位基础较弱的学生在列竖式计算32×43后，又列了另一竖式43×32。这对一般同学而言并没有多大意义，但对其来说是迈出了可喜的一步：不仅在练习中自己增加了练习机会，也养成了自觉验算的习惯。于是，老师就在作业登记表的“创见”栏中同样写上一个“1”，予以鼓励。这种潜移默化的“心理治疗”，使基础较弱的学生拥有被表扬的机会，久而久之，自卑心理就逐渐淡化了。（记者苏军）