谁该为“问题少年”负责

    陆玉林认为，“问题少年”的出现主要是家庭和学校教育中的问题。家庭和学校大多都把评价未成年人的标准放到了对知识的掌握和特长的培养上，导致未成年人知、情、意、行的发展不和谐。家庭教育过分注重孩子的学业和特长，不太注意规范意识和良好习惯的养成。学校教育重知识不重行为，重知识不重情意。重知不重行是指施教者为知识而知识，没有把知识融入到学生的行动和生活中去；重知不重情意是指施教者偏重于与学生具体知识上的沟通而忽视情感方面的交流和学生情感方面的培育。在这种情况下，学生行为和行为能力、情感和情感表达能力、意志和实现意志的能力等的培养都被放到了无关紧要的位置。

    他认为，从中小学教育来讲，只有改革中小学生评价体制和升学体制才能保证青少年健康成长。目前的评价标准虽然综合考虑了德、智、体、美各个方面，但实际上还是以学习成绩为主要标准。升学体制主要考虑的也是学习成绩，而且初中升高中和高中升大学是“一考定终身”。可以说，目前的升学体制有失公正、合理，也影响到学生的评价标准。在升学体制方面，陆玉林呼吁，除了分数是否可以再看看学生其他方面的表现？

    该反省的不应是孩子

    陆玉林说，在几乎所有被定性为“问题学生”的背后都有一个共同的原因，那就是长期或一定时期缺乏家庭和学校的关注。因此，他认为对于这些不好教的孩子，就要多一点耐心和时间去关注他们，让他们感觉到自己存在的价值和意义。与其与孩子争执、发脾气，不如用这些时间来观察孩子并与他们交流。

    这种关注和交流必须是客观、公正和低度的。客观、公正是说要把孩子作为一个独立的社会的人来看待，不任意打骂，不包庇溺爱；低度是指学校、家长不能违背孩子的天性，把自己的愿望强加到孩子身上，提出不利于他们身心健康发展的期望和要求。陆玉林强调，对孩子关注的是他在成长过程中的每一步，而不是成为成人意愿的牺牲品。

    帮助孩子须对症下药

    孩子出了问题不是一天两天形成的，而有一个渐变的过程。如何在早期及时发现并扭转他们的不良倾向呢？陆玉林建议家长或老师首先可以在以下几方面对孩子进行观察：一是注意言行举止和脾气的突变，比如孩子突然晚归，突然不好好做作业等；二是看学习成绩与平时相比是否显著下滑，如果下滑则说明孩子的注意力有所转移；三看是否出现不良习惯，常见的有抽烟、喝酒、迷恋网络游戏、说脏话等；四看孩子身边的朋友，朋友是孩子的一面镜子，朋友的言行习惯容易被孩子效仿。

    帮助孩子要讲求对症下药，否则只能适得其反。陆玉林认为，孩子出现的问题一般可以归结为四类：心理问题、思想认识问题、习惯问题以及交往问题。通过观察和沟通，判断孩子属于哪类问题，再确定解决措施。陆玉林认为，教育孩子绝不能下“猛药”，让其屈服于训斥和棍棒之下；不能总抓着孩子的缺点不放，而要以鼓励为主，想想怎样去发现他们的优点。(靳颖)

纵情发展孩子的天性 

    有位生物学家曾做过这样一个实验：
    把一群老鼠放在一个桌面上，让他们一个一个往下面两个门跳：跳向左边的门，会碰得头破血流；而跳向右边的门，门会自动打开，门后放着甜美的奶酪，鼠辈们尽可以放开肚皮吃。经过几次训练，老鼠们尝到了甜头，乐滋滋地争先恐后往右门跳去。

    就在老鼠们的选择方式固定了的时候，生物学家把奶酪从右门移到了左门。这下糟了，老鼠还没有回过神，仍争先恐后朝右门跳。自然，个个碰得鼻青脸肿。还好，经过最初的慌乱，老鼠又渐渐熟悉了新的情况，转身跳向左门。

    刚尝到甜头，情况又变了：生物学家把门的颜色重新漆过，把奶酪一会儿放左，一会儿放右。这时，老鼠们惶惑了，投足趑趄，反应也迟钝了。渐渐地，一个可怕的场面出现了：老鼠们变得固执起来，你就是明明白白把奶酪放在左门边，让它看见，它仍旧不顾一切地朝右门跳去，哪怕碰得血肉模糊也在所不惜。如果此时继续强迫它去做跳左或跳右的选择，场面就更可怕了：老鼠或四肢乱颤口吐白沫，或吱吱乱叫着狂咬自己，直至最后昏死过去……

    由此，生物学家得出这么一个结论：如果强迫动物去不断地改变行为方式，在它应变不过来的时候，就会坚决拒绝，甚至以自戕来抗拒。

    确实，人也如此。看看我们周围，有许多孩子出现“问题”，不也是老师或家长“强迫”所致吗？活泼可爱的小可最终选择了离家出走，就是上述“实验”的最好注脚。

    孩子有孩子的天性。可我们大人呢，常常用我们的意志去左右孩子。瞧：孩子背着沉重的书包踏着暮色刚走进家门，气还没喘匀，你就命令他马上做作业；他刚放下饭碗，又让他坐在钢琴前。好不容易盼来了双休日，周六你让妻子上午带他到少年宫学画画，下午又到文化馆学写字；周日，你亲自上阵，让他又是学跆拳道，又是学踢足球。孩子扬起汗涔涔的小脸怯生生地问：“爸爸，听说欢乐谷的过山车很好玩，下星期带我去好吗？”你眼睛一瞪：“没门儿！”

    孩子出了差错那就更了不得了：“怎么？放学不抓紧回家做作业，竟趴在外面看青蛙？！”你不由分说在孩子后脑勺上就是两巴掌。老师家访，说你的孩子最近有门功课成绩下降，你让孩子罚站，一站就是两小时……

    无休止的指令和一项项的目标，孩子生活在这样的环境下，能茁壮成长吗？即使不会“崩溃”，恐也很难大有作为。一位教育学家说得好：“只有纵情发展孩子们的天性，才能培养出大胆创新、勇敢质疑的头脑。如果一心一意要培养顺从听话的‘乖’宝宝，就不要梦想培育出智慧如天马行空的优秀人才。”

    这个道理，“妈妈联盟”的成员，有过痛苦经历后算是明白了。这个道理，也希望有更多的家长能明白！(王慧敏)

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