教育部新闻发言人：高考科目增减要和课改衔接
今年参加高中新课程改革实验的山东、广东、海南、宁夏４个省区，已经向社会公布了２００７年高考改革实施方案，教育部已经批准。王旭明特别强调，高中课程改革已经在全国试点推行了几年，为全面实施素质教育、培养合格人才奠定了很好的基础。课程改革必须和高考的改革一致，才能够保证改革全面顺利地实施。这４个省区都注重了改革与高中课改的衔接。
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2004年，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验。时光荏苒，日月如梭。明年这4个省区的高三学生将作为新课程方案的第一批考生走进高考考场。近日，教育部2007年新课程高考大纲已经出台，4省区的新高考方案也陆续通过了教育部的评审。
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资料图片：高考进行时
2007年高考新大纲解读：可自选高考科目和试题
“2007年新课标高考大纲”出台，新大纲最重要的变化是增加了选考内容，这标志着高考内容出现了重大变化。昨天，权威专家告诉本报记者，按照新课标的要求，高考除了必考科目外，考生还可自选科目，也可以自选考题。专家表示，这种改革逐步淡化了文理分科。>>>
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四大看点凸显2006年中国高考改革进程
信息公开进一步制度化。教育部以规章形式对高校招生信息公开的基本原则、各主体的权责、招生考试机构和高等学校各自应当公开的信息及公开的项目、内容、渠道、形式、程序和期限等作出具体规定，公开公示的力度进一步加大，对具备保送生、艺术特长生、高水平运动员、自主选拔录取等资格的考生名单约27600人全部实行集中公示，地方招办和大学、中学也分级公示相关名单，接受社会各界的广泛监督。
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资料图片：高考进行时
新高考方案引发热议 专家：新方案有三点优势
第一，它对于纠正基础教育长期以来“重理轻文”的倾向有好处。“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话流传很广，但社会需求的人才，不是仅靠数理化就行的。从某种程度上来讲，新出台的方案也是和国际接轨，因为国外基础教育就没有这样一种“重理轻文”的倾向。
第二，它尊重了学生的选择性。不像原有的考试整齐划一、一个模式，所有考生都考同样的试卷，新方案除了3门工具课外，在必修课、选修课上都体现了选择性，符合人才成长的基本规律，因为每个学生固有的潜能及所对应的发展空间不是完全一样的。
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高考改革方案如何应对民意反馈
千呼万唤始出来，江苏省2008年普通高考方案终于浮出水面。方案甫一露面，便以其“新锐、超前”的姿态引起各方的极大关注，以及由此而生的褒扬与批评，质疑与反对。然而，江苏高考相应法规的出台尚未“尘埃落定”，改革的步伐仍在稳步推进，此前的院士建言与市民反馈，此时的媒体关注与社会评价，都亟须厘清一点，就是在高考改革中，该如何面对这些“争鸣”的声音，是充耳不闻，我行我素，置之不理；还是体恤民情，采言纳谏，优化立法；或是人言可畏，全盘照收，打退堂鼓？ >>>详细
倾听中外大学校长声音：抓住“港校热”推进高教改革机不可失
香港８所大学今年在全国２０个省份计划招生１０００多名，而报名人数达到３万多。难怪有人称，香港高校吸引力超过了北大、清华等内地名校。
一些学生这样表达对港校的偏爱：真正意义上国际化的背景，与国际接轨非常紧密；老师全部是来自外国高校的博士毕业生，水平和能力也都很强；教学硬件和奖学金都很有吸引力。
高招和高教改革是整个教育改革的火车头，教育改革能否真正做到以人为本，培育出有责任感、人格健全的创新型人才，关乎整个中华民族整体素质的提高，关乎我们能否在优秀民族之林中屹立不倒。如此说来，抓住“港校热”推进高教改革，就不是两可的选项，而是必须!
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校长批高招:郭沫若参加高考难上大学
江苏省教育厅副厅长丁晓昌表示，9月份，江苏开始拿出的高考方案确实为语文、数学、外语总分750分，和快报所报道的一致。但随即，教育部组织相关专家对该方案进行专题研讨，建议将原来750分的总分变为480分。微调的原因也是主要考虑到不能将三门学科的分数完全放大，这样一来，每门学科的分数过高，而题量又是一定的，每道题目的分值就太高了。
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关注课改：福建2009年高考可能设置选考题
福建省2009年新课标高考方案课题研究已于近日启动，可望在明年推出。而2007年高考我省仍将延续近年的做法，仍然实行自主命题，和今年相比不会有大的改变。 教育部针对新课标出台的2007年高考大纲，增加了选考内容。考生可以选做部分题目，只要必考与选考的分值总和达到规定即可。新大纲不超过新课标范围，各省、市的考试说明以及考生选考的科目，不超过新大纲范围。也就是说，新大纲在新课标范围内只做减法，不做加法，可考可不考的内容不考。另外，新大纲吸收了新课程的能力要求。要求学生不但具有发现问题的能力，更须具有进一步思考为什么的能力。
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天津市将全面实施素质教育积极推进课程改革
教育特稿：高考模式变幻莫测如川剧"变脸" ？
高考模式的不断变换，比较容易让人接受的理由便是“改革的需要”。但改革的目的，应该是与民方便而不是添乱；应该是工作程序的优化，而不是使之繁冗拖沓；应该重视前后过程的相对延续和稳定，而不是一味地逐异追新；应该能够引导学校教育教学工作沿着健康有序的轨道发展，而不是让教师学生整天徘徊观望举棋不定……否则，这就不是改革而是一种折腾了。
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正方反方：江苏高考新方案引发观点交锋
焦点一：分步考，能给学生减压吗？
焦点二：等级计分，还需要细分吗？
焦点三：理化不统考，利于高校选才吗？
焦点四：外语统考，有必要占大分值吗 ？ >>>详细
高考指挥棒岂能随意挥舞
一个最基本的事实是，尽管我们天天都在呼喊素质教育，可整个中国的教育仍然是应试教育的天下，并且这种情况一时间还难以根本性地扭转；教育最敏感的“指挥棒”仍然是高考，所有的考生、家长、教师、学校乃至政府都要跟着这个指挥棒转。在这样的大背景下，高考草案规定高考只考语、数、外3门课程，无疑会直接造成严重的后果：学生学习其他的东西，包括物理、化学这样的基础课程，对高考而言已经没有多大的实际意义，即使学了，也等于是在浪费宝贵的时间，况且物理、化学对不少学生而言，既难学，也不愿学，因此，有谁还会去认真教、认真学？事实上，一些地方热捧的“县中模式”，之所以高考升学率那么高，其中一个重要的原因，就是非高考科目统统不学，集中精力突击高考科目。因此，可以想象，高考只考语、数、外后，原来投入到物理、化学等课程上的时间、精力，都会转移到语、数、外上面。而物理、化学乃一切科学实验、科学研究与科技创新之基础，语、数、外即使学得再精通，也支撑不起科技强国的大厦。诚然，大学是要学习专业课程的，但总不能等到了大学，再叫大学老师给他们补习中学的物理、化学课程吧！
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教育部:江苏高考新方案尚未经过教育部审批
“江苏高考新方案还未获教育部审批，现在所有的争议都是正常的。按照正常程序，江苏省要先进行专家论证，在专家论证的基础上形成的方案，再上交教育部进行审批。在他们还没有正式上报之前，我们不能发表态度。”昨天下午，在教育部新闻发布会后，教育部新闻发言人王旭明接受上海东方早报记者采访时表示。
“不管高考怎么改革，总的来说，是要让素质教育成为高考的指挥棒。通过高考来发挥出实施素质教育，推进素质教育指挥棒的作用。”王旭明说。 >>>详细
中国高考向何处去:从科学发展观看中国高考改革
中国的大规模统一考试,在一定历史时期内曾起过积极的、进步的作用。隋唐开端的科举考试,在一千三百年前,比“九品中正”的荐举制度是开明的、公正的,因而在当时对政治、文化曾起过积极的作用;在半个世纪前的20世纪50年代,实施全国统一高考,曾起过选拔优秀高中生以培养精英人才的作用;70年代末恢复高考,对比“文革”期间的“推荐上学”,是拨乱反正,让优秀人才能脱颖而出,对社会主义现代化建设,发挥了积极的作用。
今天,当知识经济时代来临,高等教育从精英阶段进入大众化阶段,当社会需要受过高等教育的多样化人才时,统一的、单一的高考制度,已不能起合理配置人才资源的作用,相反,成为阻碍基础教育实施素质教育、高等教育多样化发展的难以逾越的障碍。高考变革,势在必行。
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高招制度怎么改？"一考定终身"还是"笔试"+"面试"
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