[主持人]:罗校长成功的摸索出一条道路，余秘书长如何看把文凭和教育完全脱钩的办学模式呢？(2005.12.06 10:52)

    [嘉宾余祖光]:我们把这个叫做“双证书”。一个是教育系统的学历证书，它也是有含金量的。一个是来自就业体系的职业资格证书。它们是相互联合的。我们也提倡两种证书结合，在进行学历教育的同时，也要能够拿到相应的职业资格证书。(2005.12.06 10:53)

    [主持人]:有网友感叹我国的职业资格考试相对于其他的考试可能更难了一些。网友“仙翁”:五花八门的职业资格考试早就成了一些人借考试弄钱的工具.这样的职业资格考试对就业者是雪上加霜!这样的职业资格考试合格证书一点也证明不了就业者的真实技能水平。此类考试其实是严重的脱离了工作的实际—唯一的用途就是腐败,作弊,弄钱,害人。您如何看待我们国家的职业资格考试？(2005.12.06 10:54)

    [嘉宾余祖光]:我国引进的职业资格证书是我们劳动就业的进步。我们参考了日本和韩国的经验，在引进的过程中，对于职业教育增加实践职业能力是很有促进的。现在中国的劳动力市场需要有“劳动准入”。这位网友提到的问题，是客观存在的。我国现在这部分处理的不太好，这样就形成了一种机制，这个问题目前还是在一定程度上存在的，有很多资质搞得很容易，也很缩水，这个也需要调整机制。(2005.12.06 10:55)

    [主持人]:徐校长，你们的学校是采取哪种方式呢？(2005.12.06 10:55)

    [徐世良]:我完全同意秘书长讲的。“证书制度”是我们国家劳动力市场的一种进步。证书的五花八门使其信度下降确实客观存在。如果我们在证书方面真正进一步的规范，我相信证书的含金量是会提高的。硅湖职业技术学院不仅要有大学的第一证书，我们还要求学生有一个技能方面的资格证书。去年，硅湖职业技术学院毕业生有第二种证书的比例已经达到了93％。也就是说，还有7％的同学可能还要再进一步争取拿到这个证书。这个证书是必不可少的，比如说吉利集团是搞汽车的，而硅湖职业技术学院也有汽车维修专业，他毕业时一定要拿到这个证书。如果这一点做不到，毕业以后从事相关工作就比较困难了。所以，学生上岗应该有这个行业的资格证书。目前为什么还没有做的这么坚决？因为我们经济发展的速度太快，教育这块还跟不上去。这就是我刚才讲的，学历教育和非学历教育的问题，我们的非学历教育前景是非常关键的。“311模式”我们学校也在做，最后一个“1”就是形成专业的模块教学，在非学历中我们要做，发大学毕业证书的也在做，这就打破了过去教学模式：基础课、专业基础课、专业课。硅湖职业技术学院非常重视职业资格证书，而且要我们的学校尽量多拿一些有含金量的职业证书。(2005.12.06 10:59)

    [徐世良]:我认为两位说的都非常对，我国在教育发展过程当中出现了一些漏洞是可以理解的。过去，不管有没有资格,只要你交钱，你就可以拿到一个学位。我们要拿一种对你自身的职业技能有用的证书，为什么呢？因为将来证书可能会非常泛滥，甚至有可能将来你吃饭的时候都要持一个“吃饭证”。所以学生要很好的分辨是非，而不是说拿了厚厚的证书以后，就可以说自己是一个有职业修养的人。(2005.12.06 11:00)

    [徐世良]:硅湖职业技术学院的职业证书机构是不可能做假的，我们自己会组织各种证书的考证工作，这个工作是必须要坚持做下去的。我们提出的“订单式教育”和“无缝对接”是很重要的，你将来上岗以后应该操作得起来，所以我们一定要强调含金量比较高的证书。(2005.12.06 11:00)

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