针对当前高校作弊歪风愈演愈烈，日前，教育部发出《采取切实有效措施，坚决刹住高等学校考试作弊歪风的紧急通知》。通知中特别强调：各高等学校须加强纪律，从严治考，校党委书记和校长要亲自到考场巡查，对于监考失职的教师和查出来的作弊学生均要“严肃处理”

    由上不难看出，教育部刹高校作弊歪风的“严打”决心。而对此，有论者比教育部的“严打”决心更有过之而无不及，撰文认为：应该把作弊问题从普通的教学事件“提升到”法律的高度，并对作弊的有关责任人实行“严刑峻法”。

    众所周知，高校作弊现象严重是事实，这与高校小部分教师对学生的作弊行为睁一只眼闭一只眼、甚至助学生“一臂之力”的“不负责任”态度有一定关系；但是，大多数的高校教师还是能够严格考场纪律，对作弊学生不“姑息养奸”，而高校对查出的作弊学生也是“决不手软”，轻是通报批评，重则留校查看甚至开除学籍，可以说也“严打”得够狠了。

    然而现实是：学生作弊行为依然连连发生，作弊风不仅没有被遏止，反而越刮越大了，为什么呢？在笔者看来，随着通信设备的日益先进，作弊行为更具隐性，作弊者很难被发现，因此，“严打”对作弊歪风很难凑效，甚至还可能有“伤及无辜”的危险。就拿监考教师来说吧，是否失职本身就很难界定，比如：校长在巡查时发现有学生作弊，但是监考老师由于学生的提防或者“站位不佳”确实没有发现学生作弊，并不存在包庇或纵容行为，那么就此认定监考老师失职而“严肃处理”、“严刑峻法”，是否欠公平、公正呢？

    其实，作弊问题作为一个教育问题，应该从教育的方方面面去找解决问题的办法。笔者以为，刹住作弊歪风，治本之策还需从当前的教学机制不足入手。首先，就教学内容而言，需加强高校学生的诚信教育。这是因为，作弊行为的主动权掌握在学生手中，再加上发达的通信技术，学生作弊几乎是“如虎添翼”，“探囊取物”般容易；而监考老师则处于被动位置，由于客观原因的限制难以“明察秋毫”。从新闻媒体的报道也能了解到，学生利用“高科技”作弊，简直是神不知鬼不觉！因此，通过加强对学生的诚信教育，让学生意识到作弊是一种欺骗行为、虚假行为，并不能真正地提高自己的能力，从而主动摈弃作弊行为。这样，化被动的“严打”为学生的自觉行为，才有可能从源头上刹住作弊歪风。

    其二，就教学效果而言，需改善“鼓励”学生作弊的教学评估办法。动机支配行为，学生作弊的目的就一个：好成绩。诚然，这与父母的要求和学生自己好面子难脱干系，但最根本的原因还在于成绩至上的教学评估办法。试看，时下高校的“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀学生党员”、“奖学金”等各种评选，哪一项不与成绩挂钩，而且成绩还是其中的决定性因素！就连毕业时的综合排名、“优秀毕业生”也是惟成绩马首是瞻。于是，成绩差的学生想要好，成绩中等的学生比拼赶超，成绩好的学生没有最好只有更好，这样一种视成绩为唯一而追求不懈的畸形局面，能不出现作弊吗？当一个学生作弊，公平原则被打破，被发现的机会又是那么的微小，其他学生还能“洁身自好”吗？只有端掉成绩之上这墩佛，才有可能从根本上刹住作弊歪风。

    “严打”对于扫黄打非，效果是立竿见影，毫不含糊，那是因为“黄非”属显性行为，聚众多占地方，容易发现。而作弊不同，除难发现外，还与“黄非”在本质上不同。“黄非”是犯罪，所以严打；作弊只是犯错误，一个道德上的错误，如果用“严打”一棒子打死，未免太过分了吧，未免有把教学机制不足带来的“过失”责任转嫁给作弊学生和监考老师承担的嫌疑吧？何况，学校本来就是允许学生犯错的地方！是以，对待作弊歪风，还是不要用“严打”为宜，无论是对学生还是老师。（文/刘冬吉）