大学要发展，需要一流的师资，但形成一流的师资，需要建立人才辈出的良性机制，而不是走大规模引进、挖其他学校人才，甚至搞“假引进”装门面的道路。

    “北京大学有中国科学院院士54人、中国工程院院士7人。”一位清华大学毕业生对这句话表示了质疑，“李政道先生什么时候成了北大教授？”在北大网站主页上所列54位中科院院士名单上，就有诺贝尔物理学奖获奖人、外籍院士李政道的大名。(7月1日《中国青年报》)

    这种情况多年来一直存在。高校手段多样招徕院士，显然是希望由此宣传学校名师汇聚，学术实力雄厚，既吸引学生报考，又在各种大学排名中获得师资力量方面的高分。其次，这些高校还十分看重院士头衔背后的资源，近年来有高校拿出全薪聘请院士兼职，不少并不指望院士真来学校工作多少时间，亲自带研究生或建设学科，而是期望院士在各类评审、评奖中，给学校投上一票。

    对应于某些高校在“图名图利”方面对院士的渴求，一些院士也做顺水人情，明知自己无法按照兼职教授的定义，给学校做一些学术研究方面的实质性工作，但也答应出任学校的兼职教授，允许学校将其列为所有院士的一员，对外进行宣传，所谓“各取所需”。

    毫无疑问，这是学术研究过分看重学术头衔和高校办学注重短期成效的结果。追求短期办学政绩的高校，找到了依托院士们快速提升“办学实力”、拓宽“办学资源”的捷径，也由此出现了有院士身兼数个甚至十余个学校教授的“景观”。在他们看来，也许是彼此的“双赢”，但无论从教育角度还是学术角度，高校这种行为，不但败坏了大学求是、严谨的校风，而且涉嫌违规办学，在招生中虚假宣传，为排名机构提供虚假信息。

    大学要发展，需要一流的师资，但形成一流的师资，需要踏踏实实做青年教师的培养、使用、管理工作，给他们创造良好的教育环境和学术环境，建立人才辈出的良性机制，而不是走大规模引进、挖其他学校人才，甚至搞“假引进”装门面的道路。事实证明，急功近利，不注重人才培养和使用，不踏踏实实办学，已经使中国高校建设世界一流大学遭遇大师级人才缺乏的瓶颈，从而也让中国教育陷入无法培养大师级人才的焦虑。□蒋理 

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