教师节前夕，重庆天爱心理咨询中心联合渝中区、双桥区以及渝北有关部门进行的“中小学教师幸福感及其影响因素”调查显示，四成教师认为最幸福的职业还是做教师。（9月8日《重庆晚报》）
    
    虽然该报的标题为“四成教师认为还是教书最幸福”，事实上还是有六成老师感觉没有“幸福感”。在我看来，没有所谓幸福感的老师的比例应该远远大于这个数字。
    
    为什么六成老师感觉没有“幸福感”？是“工作太忙，无暇顾及幸不幸福”。工作太忙恐怕是所有基础教育战线上的老师所共同面临的问题。据调查显示，75%的教师每天工作时间在10—12个小时；20%的教师每天工作8—10个小时。据四川师范大学课题组的一项课题结果显示：以每周法定工作时间40小时为标准，90％的教师是超工作量的。其中工作时间40小时以下的教师占10％，工作时间超过70小时的教师占27.1％。而每天工作时间达10个小时以上的占到教师总数的56.2％。
    
    以我自己为例，我近三年连续上高三两个班，且还负责学校科研工作。学校的主要行政领导除了校长外，包括书记在内的校级干部都兼有课。如此超工作量，要老师具有所谓幸福感是不现实的。
    
    为什么六成老师感觉没有“幸福感”？是“繁重的非教学工作”更让教师疲惫。这个“非教学工作”一是各级各类行政机关的检查与验收。比如我所在的重庆马上要迎接“普九”检查。为了迎接这项检查我们中层以上干部连暑假也都没有多少时间休息。二是老师的各种进修，这个更令老师们应接不暇。我们这几天正在进行远程课程改革的网络学习，有关文件称，不过关者将不能行课。可以说，老师的各种考试是最多的，我们甚至考过知识产权保护法等等。
    
    为什么六成老师感觉没有“幸福感”？是老师的收入少，或者说老师的收入与他们的付出不成比例。我不知道其他地方的情况，以我生活的重庆为例，重庆主城区的普通学校的老师除了国家拨的干工资外，只有很少的课时津贴。重点中学的老师要多一点，但他们的升学压力更大，靠时间加汗水得的这一部分津贴与他们的付出也很不成比例。老师的收入不用说与公务员不能相比，更不能与垄断企业的职工相比，就是与其他私营企业也不能相比。一个事实是：学校的女老师很少有找学校的男老师结婚的。
    
    为什么六成老师感觉没有“幸福感”？是老师的工作没有成就感。老师的没有幸福感在我看来并不只是物资上的，更多的是精神层面上的。如老师在社会上的地位低，不受人们的尊重等。美国的心理学大师马洛斯曾对人的需要进行整理与分类，他把人类的需求分为精神和物质两大类，且人类的需求是从低级的物质需求发展成高级的精神需求而发展的。人除了生理需要、安全需要外，更重要的是受人尊重的需要、归属与爱的需要与自我实现的需要。但后三种需要是基本上与中小学老师无缘的。为什么？除了前面所说的老师的收入低导致了老师的社会地位低之外，应试教育下的中小学老师也很难成为真正的教学专家。他们与其他行业靠自身努力可以取得应有的成就不同，中小学老师的工作基本上是重复劳动，与工厂流水线上的工人的生产没有什么两样。应试教育不需要老师创造性的科学研究，只需要跟着所谓专家的高考指挥棒走就行。这种没有创造性的单调重复劳动只能使老师疲惫不堪，疾病丛生，而根本没有创造劳动的喜悦与成长。有调查结果显示：54％的教师存在心理问题，近70％的教师感到心累、精神疲惫，48％的教师有焦躁、失眠等症状，36％的教师感到有时难以控制自己的情绪。
    
    而老师的繁重的教学与非教学负担，造成了他们普遍的职业倦怠、普遍的亚健康状态，这是老师身体和心理的双重倦怠。如此工作压力与负担，老师们如何才能感觉“幸福感”？更严重的是，如果我们的教育不能给教育者以“幸福感”，那么，作为教育者的老师是不可能给学生以多少“幸福感”的，而没有“幸福感”的教育，恐怕是不能培养出具有“幸福感”的学生的。（徐晓）

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