岂能轻言“废除”高考

付　彪作者文集

国家教育部考试中心主任戴家干5月28日做客人民网时指出，恢复高考不仅仅是恢复了一种考试制度、人才
选拔制度，更重要的是重建了社会公平与公正。高考中的问题还是要不断地通过渐进式的改革来解决，而不能“先破后立”，搞激进式、颠覆性的“革命”。（5月29日《人民日报》）

戴家干的这番话，主要针对当前一些高考“废除论”而言的。笔者以为，这是一种客观理性的回应。现行高考制度的确存在一些弊端，这是事实。在今年两会上，有的代表委员提出废除高考的议案，要求“破除‘分数面前人人平等’的神话”，从而引发了人们对现行高考制度弊端的批评。有人指责升学成了“指挥棒”，学生负担越来越重；有人指责“成绩定终生”，许多有特殊才能的人被拒之于大学之外等等。表面上这些批评反映出对部分人受教育权利的重视，但却忽视了对大多数人受教育权利的关注。因此，这些批评之声不免有些片面。

历史告诉我们，在选拔人才的各种途径中，考试作为一种具有可信度的方式，应当说是最为公正和有效的。高考使人人都享有平等地参与高等教育的竞争机会，是我国选拔人才制度的根基。不管我们承认与否，它仍是目前相对最公平的选才制度，这是不争的事实。它以考生的学业而不是以其家庭背景、社会关系、富裕程度等作为选拔标准，只要你学习勤奋就有实现理想的可能。因此，高考作为适应我国国情的招生制度，在没有找到一套更加有效的替代方法以前，决不能轻言废止。

现在，人们一谈及教育中存在的问题，就把矛头指向高考，把责任归咎于高考，这是不公平的。高考成为“指挥棒”的根本原因不在于其制度本身，而在于学生缺乏实现自我价值的其他途径。由于人才选拔机制的单调，使得高等教育这个本来只是人才培养和选拔方式之一的途径成了唯一的途径，高考的分量才越来越重。这是整个社会机制的问题，而不是由高考本身就能决定的。

因此，我们对高考制度弊端的批评，不应导致对30年高考之功的全面否定，更不应轻率地得出废除高考的简单结论。高考问题的关键不是存废问题，而是如何以积极的态度推进选拔制度改革的问题。只有不断地通过渐进式的、积极稳妥地改革，重新定位高考在人才选拔制度中的位置，才能使高考真正成为素质教育。