邵留生

    江苏省自2000年实行“3＋X”高考改革以来，单从高考科目设置上就历经“3＋小综合”“3＋大综合”“3＋1＋1”等多次变革，此次确定的2008年高考已是8年来的第四次重大调整。（《中国青年报》4月9日）

    江苏省2008年的高考新政使江苏省在8年内经历了4次重大调整，而另一个调整大省广东在今年也在变脸，除了将以往综合科分为文科基础与理科基础外，还将标准分改为原始分，同时也将考生类别分为文理科、艺术类、体育类。如果再加上填报志愿的变化，今年广东高考新政算是近年改革步伐最大的一次了。其实，有数据统计，中国恢复高考30年来，高考政策总共调整了8次，其中最近9年方案调整次数就达到5次。

    如此频繁的调整，绝非好事。

    高考方案的频繁调整，很大程度上说为迎合民意。当应试教育被社会批评时，高考就不断改革，可当改革之后，人们发现仍不满意，于是只好一改再改，因此也就出现了9年5变！

    与高考频繁变脸相对应的是课程改革。课程改革说到底也是骂声之中的产物。从前，人们都说教科书一成不变，适应不了时代的要求，应该改。以语文科为例，人们指责课本的选文都是过去的经典，缺少时代气息，政治性过强，充满说教，于是就得改。现在几乎是三年一变了，频繁的变动让一些选文同时出现在初中与高中课本中。一本课本还没经历一个轮回就消失了，这样的改革哪里能够改革出成熟的语文课本？一个科目没有成熟的教科书，又如何去应对频繁调整的高考？

    于是，课程不断改，高考方案不断改，每一次改革都频繁调整，每次改出来的方案都仍经不起推敲，如此频繁调整，对教育会是好事吗？

    高考方案频繁调整看似是尊重教育，尊重学生，尊重民意，实则对教育、教师、学生并无好处。因为方案频繁调整的背后，是广大教师、学生、家长的无所适从。

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