“目前，国内大学教育高中化、研究生教育本科化的趋势已经出现。”在近日召开的中国科学技术大学学位与研究生教育第四次工作会议上，中科大常务副校长侯建国这样说。(7月17日《中国青年报》)

    在做原因分析时，人们很快会想到扩招，这当然是一个重要原因；但是另一个重要原因，也就是书本式的灌输教育方式，却常常被人遗忘了。虽然我们一直都在搞灌输教育，但是扩招和就业压力的增大，无疑像一把放大镜高倍率地放大了灌输教育的疵点。灌输式教育教条地把教学内容视为固定不变的真理来传授，被当作“盛放知识的器皿”的学生被窒息了理智和兴趣，最后在变化的现实面前感到茫然失措。

     以“中国合格的经济学家最多不超过5个”而闻名的丁学良教授，在最近接受《南风窗》杂志采访时说：“我的批判精神其实是‘文化大革命’的副产品，因为那时候，很多人的价值观念来源于灌输，尤其是教育层面。而‘文革’恰好打断了我正规的教育，所以就没有受到太多灌输，我的价值观念都是通过自己的阅读然后选择和判断，而不是人云亦云。对于很多流行的观点，我更多的是反思和批判。”———当更多的人庆幸自己没有接受过“正规教育”时，其实已经标志着灌输教育正在走向教育价值的反面。

    罗素在《怀疑论集》中列举过一个故事：德国的小学教科书说打败拿破仑完全是德国人的力量；英国的小学教科书说打败拿破仑是英国人的力量。罗素主张把这两种小学教科书放到一块儿让孩子念。有人担心，这样将让孩子们无所适从。罗素说，你教的学生怀疑了，你的教育也就成功了。“

    教师机械教和学生被动学，是灌输教育的特点。会听会背是教学大纲的要求，而观察力判断力以及课本之外的一切，都不在教学之列。

    有一句话叫“兴趣是最好的老师”，非常可惜的是，我们却没有一位老师“教”兴趣。课本是学生的全部世界，而兴趣不在课本里，考试也不考兴趣。如果你比录取线只差一分，即使过线考生对这个专业没兴趣，你去死乞白赖地跟招生老师说“我对这个专业非常有兴趣”，结果是人家一定只会笑掉大牙而不会出现其他可能。

    真理是从怀疑开始的，提高教育质量，也必须从改变灌输教育模式开始。否则即便停止扩招，也只是一个次品的产量多少问题。（舒圣祥）

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