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教育关系孩子一生 |
教育的重要性不需赘言，但对于中国的孩子而言，他们到底缺少什么？应该给什么样的教育？近来，平民教育、贵族教育、绅士教育、挫折教育、生命安全教育，我们听得多了。
专家、老师、家长也许在某些思考上有着不同的出发点。当然，身处不同的领域，对孩子们进行什么教育理解不同很正常。但是，我们能不能从大家的讨论中，来看一看中国孩子需要什么不需要教育呢？ 更多特刊
看看，“发掘潜在机遇的能力”、“洞察追随者需求能力”、“在追随者中间建立信任能力”……这些能力又岂是“出入高级宾馆、举行酒会、在高尔夫球训练场进行练习……”所培养得来的？未教孩子栽树浇水，付出努力，先让他们学会吃喝玩乐，坐享其成，如此舍本逐末的教育，甭说培养“未来领袖”，不要适得其反——把孩子培养成好吃懒做的“败家子”、“二世祖”就是万幸了。况且，三代都培养不出贵族，十天就难打造未来领袖？看来，在养他人之前，“教育者”自己应该先学点教育科学。 >>>>"贵式教育"能培养出"未来领袖"?
●这是社会教育的一种缺失！在广播、电视、书本、课堂中，传播逃生技能的知识如此缺少，其他的传播渠道竟是如此狭窄，而传播的力度也并未形成强势，无法妇孺皆知
●其实，只需要有对生命的基本尊重，许多灾难就会消于无形。想一想那些留在教室里孩子们的手印吧，只要当年在校舍的选址上，多想到一点孩子们的生命风险，或许今天的悲剧已经避免
>>>缺失生命安全教育，谁之错？
安全教育不可少 生命教育不应回避死亡
一直以来，社会都希望孩子们成为人格健全的人，除了学习要好，还必须还身体好、情商高，在挫折面前能够坚强面对。但是，现实却是，高考占据了孩子的几乎全部空间，在家长的眼中，只要孩子学习好，家务可以不做，生活起居家长全部代劳；在学校，在教师的眼中，只要学生学习好，校园的卫生可以不让学生搞，体育课可以少上甚至不上，学生全然成为学习机器。如此一来，学生都成了温室中的鲜花，看起来光鲜迷人，但却离不了温室，经不得风霜。试想，这是我们期望的新一代年轻人吗？没有足够的挫折教育，经不起挫折和失败，这样的学生将来出身社会，又如何让家长放心？又如何让教师放心？>>>>高考谎言暴露学生挫折教育之失
不要把绅士教育庸俗化
学校根据自身条件开设学生喜欢的课程，本无可厚非，但不要把绅士教育庸俗化。绅士并非食不厌精、名牌包装、与名犬同行、会玩或有条件玩几样普通老百姓玩不起的游戏....应该更重视其内涵：有博大的胸怀，渊博的知识；理性的思考；独到的见解；尊重女性；关心社会；谦谦君子，温文尔雅；有良好的卫生和生活习惯；高雅的情趣.....希望学校更注重学生绅士内涵的修炼，不要成为制造“假洋鬼子”的工厂！中国的绅士太少而非太多！诚如是，则家国幸甚！ >>>快评:中国需要绅士教育吗？(图)
俗话说：“只有永远的百姓，没有永远的官。”更何况做好平民是做好官员的唯一根本。平民情感、平民志向、平民素质是一生为人的基础，更是成为出类拔萃人才的必要条件。“万丈高楼平地起”。伟人、专家、学者都是从平民开始做起的，所以在对孩子进行远大的理想教育时，首先要对孩子进行平民教育。>>>>你有没有对孩子进行“平民教育”？
网络的开放性、无约束性及信息的隐蔽性往往导致青少年道德失范。这已是不争的事实。面对这样的挑战，高校德育工作要着力培养学生的自我教育能力。针对网络文化的特点，要重视培养大学生的自学能力，教会学生自主学习；自护能力，教会学生保护自己的身心健康；自辨能力，教会学生自己辨析网络信息的能力。其目的是引导其树立正确的网络观念，把网络作为知识的来源和学习的手段，而不是作为猎取不良信息的途径。
>>>>大学生网络道德教育须加强
这些年来，校园里已经成了发生怪事的温床。怪事之多，堪称络绎不绝；怪事之怪，可谓推陈出新。比如临安金盾职高的道德作价、卖分收钱，就又是怪事一桩。学校本该是"传道、授业、解惑"的地方，却频发不该发生的事情，究其原因就是师德不存。
孩子是我们的未来，耳濡目染桩桩件件的怪事，我们的孩子将会怎样？我们的未来又将会怎样？从这个角度看，师德不存，遗患无穷。
师德不存，怪事不绝
改革开放二十多年，不仅造就了一大批暴发户，更是造就了一部分人的暴发户心理（这里“暴发户”和“暴发户心理”都是中性词）。这样的心理不仅表现在他们身上，更是“遗传”和影响了下一代。因为他们缺乏相应有体系的知识素养，时代也没有积淀成足够的人文底蕴。表现在对孩子的教育上更是让人忧虑：溺爱，放纵；不理不睬，毫不关心……。因为所谓的忙，他们与孩子缺乏根本、必要的沟通和交流，认为孩子只要在物质上丰富了，什么都好了。用他们一代物质上经历的苦来化解、弥补并试图以此来代替、掩盖自己对孩子全部的爱。这是自私的，更是浅薄的。>>>>不是宝马车就不是真情？(图)
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比处罚更强烈。”为什么呢？宽容并非是对错误的否认，而是意味着对人的理解，信任与期望，其效应是唤起犯错误者的自觉，调动起他本身的力量去战胜错误，这不是棋高一着吗？
对于教师而言，面对这些未谙世事、可塑性极强的孩子，不该多一些宽容、理解、信任和鼓励吗？！
>>>> “权力教育”的苦果谁来品尝？
废除招生指标，没有意义；如果让高校在全国各地的招生指标不存在差别，平均分配招生指标，由于考生数量存在太大差别，不同录取线的表面现象也仍将存在；让全国的考生来个大排队，取消地区上的招生指标差异，这看起来确实比较彻底，但有一个现实却是，一些省区市比如北京和上海，早些年已经开始在自己的地方实行自己的高考试卷，培养模式也朝自己的个性发展，如果让这些重新回到统一的路子上来，唯一套高考大纲是瞻，当前走自己省市的高考路子是不是就是一种逆转？>>>>我们期待什么样的教育公平？ 教育公平絮语：假如我晚生十年
现在，老师虽然不敢体罚学生，但对“总会出错”的学生进行“精神惩罚”时却毫不留情，如当众进行羞辱、发动同学对其实行“全面孤立政策”等等，这在孩子心灵上留下的创伤其实一点也不亚于体罚。因此，我们可以说，“１６岁女孩想当教育部高官”是教育的悲哀，真正需要“做心理咨询”的，不是不谙世事、“总会出错”的孩子，而是那些屡屡贬损学生人格的教师。>>>１６岁女生为啥想当教育部高官
中国教育“玩转”美国高考，并不表明我们的教育水平比美国高，更不表明我们的人才培养质量超过美国。相反，正是因为中国的应试教育导致了学生把主要精力和兴趣用在了如何应付考试上，才使得我们的教育水平、人才培养质量远不及美国。应试能力胜人一筹，教育水平和人才培养质量差距巨大，如此中国教育“玩转”美国高考，不是具有很强的讽刺意味吗？但愿我们能从这种讽刺中，体味到中国教育的症结所在。>>>>中国教育靠什么“玩转”美国高考
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